新形勢(shì)背景下高校學(xué)生思政隊(duì)伍建設(shè)研究

顏魁

摘 要：文章著眼于新形勢(shì)背景下高校學(xué)生思政隊(duì)伍建設(shè)問題展開探討，作者結(jié)合個(gè)人在這方面的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望借閱者能夠積極提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：形勢(shì);背景;高校;學(xué)生;思政隊(duì)伍建設(shè)

高校的思想政治教育主要涵蓋了思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德教育幾個(gè)方面，同時(shí)其也是融合學(xué)生思想、政治以及道德方面的教育中主要的教育渠道當(dāng)中的必學(xué)課程，因而它又具備極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，它不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的思想道德的塑造，在學(xué)生的教學(xué)中其也扮演著重要的角色。

一、建設(shè)大學(xué)生思政教育工作隊(duì)伍的重要性

長期以來，思想政治教育都是我國在教育教學(xué)工作中開展的重要工作內(nèi)容，從學(xué)生接觸學(xué)習(xí)生涯開始，思想政治教育就一直伴隨著他們，而此學(xué)科也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科內(nèi)容。各個(gè)高校的思想政治教育所涉及的學(xué)科學(xué)習(xí)范圍比較廣泛，包括有學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育和思維以及思想觀念的引導(dǎo)，以及為人處世等各方面都會(huì)涉及到，這就對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極具意義性。再者就是高校的思想政治教育觀念的引導(dǎo)者往往都是學(xué)校內(nèi)部的思想教育工作展開的實(shí)踐者，也是學(xué)生思想道德素質(zhì)形成的實(shí)踐者，因此，這一部分人恰恰就承擔(dān)著大學(xué)生的日常管理和指導(dǎo)就業(yè)以及心理咨詢等這些范圍內(nèi)的工作。另外，他們又是大學(xué)生思想教育工作的實(shí)踐者，在大學(xué)生的思想教育培訓(xùn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面都起到了重要作用。如此，大學(xué)生的思想教育工作的開展和完善，以及大學(xué)生思想教育工作隊(duì)伍的建設(shè)在高校學(xué)生思政教育工作中具備極其重要的影響意義。

二、目前高校思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

（一）培養(yǎng)培訓(xùn)工作不到位

高校思政工作開展的關(guān)鍵之處就在于培訓(xùn)及培養(yǎng)工作，但事實(shí)告訴我們，當(dāng)前我國的高校思想政治工作開展并不到位。高校培訓(xùn)者的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)力度不夠，以及培訓(xùn)時(shí)間太少，這些都是高校思政教育工作開展不到位的主要原因。目前在這個(gè)信息神速傳播的時(shí)代，各大高校的思政教育培訓(xùn)以及培養(yǎng)工作都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的是可以更好的滿足大學(xué)生思政教育的具體要求。除此之外，相較于其它的高校教師的培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)來講，對(duì)思政教育工作者的培訓(xùn)力度也不到位，并未展開多種形式的培訓(xùn)，并且更是缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)高校思政教育整體工作水平?jīng)]有辦法體現(xiàn)出來，致使成員的工作水平體現(xiàn)不出來，無法提高工作質(zhì)量，更沒有辦法發(fā)揮具體的引導(dǎo)者的作用。

（二）對(duì)于高校思政教育工作隊(duì)伍建設(shè)的重視度不夠

再者各個(gè)高校對(duì)思政教育工作開展的建設(shè)力度不足，對(duì)思政教育工作隊(duì)伍建設(shè)的重視程度也欠缺，針對(duì)相關(guān)的政策的落實(shí)亦缺乏一定的力度。從這方面來講，各個(gè)高校之間的思政教育工作存在有一定的差距性，無論是從其硬件設(shè)施來講，還是教學(xué)和科研方面來說，所以高校對(duì)此方面的建設(shè)工作又給予了一定程度上的重視，那么就忽視了學(xué)生的思想道德建設(shè)工作。甚至于有些教育者以及領(lǐng)導(dǎo)以為，學(xué)校的最終教育并非學(xué)生的思政教育，此項(xiàng)工作的開展應(yīng)該歸納到學(xué)工處和黨委處，所以學(xué)生的思政教育就被忽略了。最后還有就是，由于受到各方面因素的影響，高校許多教育開展的制度和政策沒有真正得到落實(shí)，這一點(diǎn)同樣使得高校的思政教育工作的開展以及教師隊(duì)伍的建設(shè)工作受到影響。

（三）高校思政教育工作隊(duì)伍的整體流動(dòng)性大

最近幾年各大高校在思政隊(duì)伍建設(shè)的整體化穩(wěn)定性以及流動(dòng)性比較差。思政教育相較于其它教育來講比較特殊，所以此學(xué)科的開展往往具有更高的要求，一般來講思政教育教師隊(duì)伍中成員總是各個(gè)方面都比較優(yōu)秀。但是也有一些工作者認(rèn)為自身的發(fā)展前途比較渺茫，且工作積極性也不高，在這個(gè)行業(yè)轉(zhuǎn)崗的人又相對(duì)較少，這些種種都導(dǎo)致了我國高校在思政教育工作的教師隊(duì)伍的流動(dòng)性進(jìn)一步增大。也有高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，同樣是影響高校思政教育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要因素，而這樣的難題同樣很大程度上影響了學(xué)生的教育管理工此外，也有一些學(xué)生要流轉(zhuǎn)著接受新的教師，這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展及成長來說也是極其不利的，從某種程度上制約了高校思政教育開展的時(shí)效性。

三、“課程思政”建設(shè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）明確主體責(zé)任，發(fā)揮引領(lǐng)協(xié)同作用建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校思政教育會(huì)關(guān)系到高校培養(yǎng)出什么樣的人才，那么為什么和如何培養(yǎng)人則成了最終我們要達(dá)到的目的和工作開展的核心。具體的，我們必須要將“以人為本”最為該工作開展的中心，立德樹人，進(jìn)一步明確課程思政，但同樣也有一些工作者認(rèn)為自身建設(shè)的主體責(zé)任在于最好整體的課程規(guī)劃。上海以“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門協(xié)同配合、以行政渠道為主組織落實(shí)”這樣的思路，建立健全了所有的領(lǐng)導(dǎo)體制以及工作機(jī)制，并且所有的高?；径汲闪⒘恕罢n程思政”這樣的改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并且所有的黨委書記都親自擔(dān)任組長，還專門設(shè)立了辦公室進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)。像武漢大學(xué)成立了“課程思政”工作指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)校的各個(gè)部門進(jìn)行整合資源，此為“課程思政”工作的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。和為其該項(xiàng)工作的研究及創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。

（二）把脈學(xué)生需求，找準(zhǔn)學(xué)術(shù)突破口創(chuàng)新教學(xué)載體

馬克思主義理論學(xué)科和其他的學(xué)科在教學(xué)以及科研的協(xié)同，都促進(jìn)形成了馬克思主義理論學(xué)科共振創(chuàng)新的科協(xié)同程共進(jìn)。武漢大學(xué)在給大學(xué)生新開展的新生專業(yè)基礎(chǔ)課“測(cè)繪學(xué)概論”它是一門專業(yè)講授測(cè)繪技術(shù)的課程，而教師團(tuán)隊(duì)則由寧津生等等在內(nèi)的多名測(cè)繪學(xué)界專家學(xué)者以及知名教授和兩院院士組成，課堂講解中每人講解一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，且一周一節(jié)課，教授們給學(xué)生演繹和教授的生動(dòng)的思政課程知識(shí)內(nèi)容，用其極具特色的價(jià)值觀念以及無形的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度的融合，促使“院士課”成了思政教育工作展開的主體，使得一代又一代的大學(xué)新生入腦又入心。復(fù)旦大學(xué)開展了“中國系列”的相關(guān)選修課程，學(xué)校從選題著手，徹底發(fā)揮了其具體的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在緊扣時(shí)代主題的同時(shí)又切實(shí)符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，那么既有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)的同時(shí)又很有效的激發(fā)起了學(xué)生的具體需求。從師資配備層面上來講，具備國內(nèi)專業(yè)的領(lǐng)軍教育師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專題式教學(xué)，從其方法上開拓創(chuàng)新，融合課堂主講以及現(xiàn)場回答和網(wǎng)上互動(dòng)以及課堂反饋等多種教學(xué)方式，并且又巧妙的寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓到多元化的課堂教學(xué)當(dāng)中，循序漸進(jìn)的達(dá)到我們最終的教學(xué)目標(biāo)。上海中醫(yī)藥大學(xué)“人體解剖學(xué)”為一門醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，從“解剖第一課”完整的詮釋了遺體捐獻(xiàn)的意義所在，也因此，在其中增加了有關(guān)遺體捐獻(xiàn)感恩的重要內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生命意義教育的思考內(nèi)容以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)責(zé)任的全新審視，如此，其又被稱之為是“人生大課。”

（三）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)效果為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制

要將馬克思主義理論在思政教育課堂的作用發(fā)揮到極致，促使其起到牽引和帶動(dòng)的作用，再者督促教師從馬克思主義教育理論學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展層面建立起高效課堂“雙評(píng)估”的體系標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步增強(qiáng)和提升對(duì)于課堂育人效果以及育人教育課堂的評(píng)價(jià)比重。廣東省教育課堂評(píng)價(jià)模式中，把具體的學(xué)生的思政課成績和具體的學(xué)習(xí)成績列入推舉入黨選優(yōu)的目標(biāo)內(nèi)容當(dāng)中，展開師生教學(xué)效果的雙向互動(dòng)打分制，當(dāng)然除過課堂滿意，更重要的是進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可程度，同時(shí)也包括教師在對(duì)具體的知識(shí)課堂的認(rèn)可及知識(shí)內(nèi)化以及價(jià)值觀的認(rèn)同。湖北省高校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的教師思想教育極其管理服務(wù)，從而建立健全師德建設(shè)的長效制教育工作制度，極其相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)格的將“師則一票”否決制度進(jìn)行落實(shí)，完善教師的評(píng)聘考核制度。

另外，南方醫(yī)科大學(xué)在評(píng)審職稱評(píng)聘和教師認(rèn)定工作環(huán)節(jié)中進(jìn)一步完善了學(xué)校制定的評(píng)聘制度幾相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行崗位的動(dòng)態(tài)管理。復(fù)旦大學(xué)又以高校的師資教學(xué)激勵(lì)作為主要抓手，把人生價(jià)值觀念導(dǎo)向進(jìn)一步得到落實(shí)和發(fā)揮，并且與此同時(shí)，也針對(duì)其專業(yè)化的價(jià)值教育導(dǎo)向以及育人的功能和針對(duì)任課教師的德育教育內(nèi)容展開技校工作的評(píng)價(jià)，同時(shí)把它當(dāng)做是否實(shí)現(xiàn)繼續(xù)給予支出或者是支持額度的重要依據(jù)，進(jìn)一步本著教書育人相統(tǒng)一的目的和目標(biāo)，為其提供重要的途徑內(nèi)容。上海中醫(yī)藥大學(xué)，上海外國語大學(xué)等這些專業(yè)化教育課程同時(shí)融入了以專業(yè)知識(shí)技能為載體的思想政治教育工作，并且又最大限度的發(fā)揮出了學(xué)生的思想教育課堂的渠道主功能，如此使得傳統(tǒng)的專業(yè)化課程教學(xué)以及重教學(xué)、輕育人的教學(xué)工作狀況得到緩解。

四、結(jié)語

所以，我國在大多數(shù)高校的思想政治隊(duì)伍建設(shè)工作的開展賦予了更多的重視，與此同時(shí)也在其建設(shè)工作開展的過程中取得了一定的成就，但是伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于思政教育的推進(jìn)，又需要進(jìn)行一定程度上的調(diào)整。

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