課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王玉昕 王建偉

1. 前言

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課程中，教育者需要格外注意學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)促進(jìn)師生與生生之間的良性互動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，降低英語(yǔ)課程教學(xué)難度的同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生更高的期待。

2. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式概述

課堂互動(dòng)教學(xué)模式所指的即為，教育者在課堂中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，堅(jiān)持以生為本原則，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)師生與生生之間的交流互動(dòng)。課堂互動(dòng)教學(xué)模式的作用有如下幾個(gè)方面：首先，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)最大化保留思想個(gè)性，有效減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的畏難情緒;其次，可以增進(jìn)師生與生生之間的感情交流，在集體環(huán)境中，學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等均會(huì)得到充分的鍛煉，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì);最后，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多弊端，發(fā)揮出教學(xué)資源的真正作用，發(fā)揮出教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性，為學(xué)生日后更高難度的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

3. 課堂活動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用策略

3.1設(shè)置課堂互動(dòng)論題

英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，同漢語(yǔ)的思維方式與語(yǔ)言邏輯有著較大差別，兩者之間的文化差異加大了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難度。在過(guò)去，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)模式大多為滿堂灌、填鴨式等，學(xué)生不具備較好的語(yǔ)言環(huán)境，他們只能夠被動(dòng)接受教育者的知識(shí)灌輸，很少有機(jī)會(huì)可以表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。在此種情況下，很多學(xué)生練就了一口“啞巴英語(yǔ)”，交流能力幾乎為零。而通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，可以較好解決這一問(wèn)題，教育者應(yīng)當(dāng)在課堂中設(shè)置英語(yǔ)活動(dòng)論題，多多為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如在教授《Travel journal》這一課程時(shí)，教育者就可以在課堂中提出一個(gè)以旅游為主題的交流會(huì)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。在教育者的引導(dǎo)下，學(xué)生表示：“I want to go to Dali in Yunnan， which is picturesque， beautiful， but also has a rich cultural history.”隨即，其他學(xué)生的表達(dá)欲望也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，課堂氛圍變得越來(lái)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之提高。

3.2引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教育者需要認(rèn)清自己的引導(dǎo)者角色，應(yīng)當(dāng)將課堂完完全全的交還給學(xué)生，讓他們可以根據(jù)自己的想法和學(xué)習(xí)需求來(lái)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課程開(kāi)始前的預(yù)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好契機(jī)，教育者可以將課程的重難點(diǎn)內(nèi)容告知給學(xué)生，幫助他們完成新舊知識(shí)點(diǎn)的成功遷移。例如在教授《A healthy life》這一課程之前，教育者可以讓學(xué)生嘗試思考如下問(wèn)題：What do you think is important in our life？ 并結(jié)合之前所學(xué)習(xí)過(guò)的必修課文，給出自己認(rèn)為最標(biāo)準(zhǔn)的答案。為了進(jìn)一步強(qiáng)化課堂互動(dòng)教學(xué)的效果，教育者可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們帶著問(wèn)題在組內(nèi)相互交流和探討，并委派一名小組代表來(lái)將最終的討論結(jié)果在班級(jí)中公布出來(lái)。需要注意的是，教育者需要利用鼓勵(lì)式語(yǔ)言代替批判式語(yǔ)言，即使學(xué)生給出的答案并不盡如人意，但也要給予他們正向激勵(lì)，切記不可因一兩次錯(cuò)誤來(lái)大肆批評(píng)學(xué)生，從而打消他們的學(xué)習(xí)積極性，因小失大。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著科技發(fā)展速度的不斷加快，高中英語(yǔ)的課堂互動(dòng)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先，教育者要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)新課程主題在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)資源，以此來(lái)豐富應(yīng)用課程內(nèi)容;其次，教育者要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與薄弱之處，以此為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)短小的微課程視頻，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)反復(fù)觀看，加強(qiáng)理解的同時(shí)強(qiáng)化記憶;再次，教育者可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)向?qū)W生播放一些英文原聲的電影片段或歌曲，為學(xué)生打造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感;最后，教育者可以利用英語(yǔ)來(lái)同學(xué)生一起討論當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)與人們?cè)掝}，一方面將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，另一方面來(lái)有效增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，在不額外增加教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

4. 總結(jié)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式不僅需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，也需要學(xué)生發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性。教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與課堂的互動(dòng)、學(xué)生與課堂的互動(dòng)等等，并且具備現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，這樣不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能不斷提高自己各方面的綜合素質(zhì)，為今后的更高層次的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

（作者單位：1. 山東省臨沂第三中學(xué);2. 山東省臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）