課堂組織管理與英語教學(xué)

許娟 張永俊

在日常觀課中我發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象——自身素質(zhì)高、課堂設(shè)計(jì)好的教師不一定擁有好的教學(xué)成績，而那些課堂一般但管理出色的教師往往會帶出成績優(yōu)異的學(xué)生。針對這種現(xiàn)象，我做了以下的原因分析。

影響班級成績的因素有很多——班級管理，班級導(dǎo)向，班級風(fēng)氣，班級凝聚力，學(xué)生的基礎(chǔ)，課堂紀(jì)律，教師的個人魅力以及授課水平，教課堂的組織與管理。同教一個班級，班級學(xué)生的各科成績也是不均衡的。在其他因素都相差無幾的情況下，課堂管理對于教學(xué)成績的影響就可見一斑。

我們該如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂組織與管理？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手。

1. 有序組織課堂，培養(yǎng)孩子的良好的課堂習(xí)慣

無論是新建一個班級還是接手一個班級，和學(xué)生之間在某些課堂規(guī)則方面達(dá)成共識是非常重要的。體現(xiàn)在英語課堂中可以包括以下幾個方面：

1.1課前準(zhǔn)備

（1） 課前準(zhǔn)備的意義

為了使課堂教學(xué)有序高效進(jìn)行，課前準(zhǔn)備尤有必要。

廣義的課前準(zhǔn)備包括兩個方面，一是物質(zhì)準(zhǔn)備，如課本，筆記本，配套練習(xí)冊等學(xué)習(xí)用具;二是精神準(zhǔn)備，即課間充分休息，使大腦盡快中斷對上節(jié)課知識內(nèi)容的思考，并在課前2分鐘左右忘記課間一切瑣事，盡快將注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，兩個方面中精神準(zhǔn)備最重要，但經(jīng)常被忽視。

（2） 課前準(zhǔn)備建議

課前準(zhǔn)備充分與否，直接影響教學(xué)效果。因此，應(yīng)該讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：

1）上課前檢查物品準(zhǔn)備。剛開始可以采用抽查，組查，自查，PPT提醒等方式，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

2）運(yùn)用課前2分鐘時間進(jìn)行話題演講，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入該節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為該節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識和精神方面的準(zhǔn)備。

1.2課堂聽講

（1） 課堂聽講的重要性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，理解知識，增長知識和掌握知識的主陣地，課堂的聽講效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有秩序的聽講習(xí)慣呢？以下是幾點(diǎn)建議。

（2） 課堂聽講的建議

1）養(yǎng)成積極思維的好習(xí)慣，積極回答教師提出的問題。

教師在提出問題之后可以根據(jù)及學(xué)生的回答及時了解學(xué)生對于知識的理解和掌握情況。這樣做，一方面有利于學(xué)生集中注意力;另一方面也有利于課堂重難點(diǎn)的當(dāng)堂突破。

2）處理好聽和記的關(guān)系

在平日的授課過程中，我們看到有的學(xué)生表象很努力，但成績卻不好。他們不會聽講，不會處理聽和記的關(guān)系。其中一類學(xué)生生怕漏掉教師所講的每一個知識點(diǎn)，他們一邊聽一邊記，甚至將教師說的每一句話都進(jìn)行了記錄，一節(jié)課記了不少，但缺乏條理性，重難點(diǎn)不突出，由于忙于記錄而疏于思考，他們所做的筆記是無效的，課后再看，他們可能都不知道自己記了些什么，筆記沒有參考意義;還有一部分學(xué)生只是用耳在聽，沒有思維活動參與，教師所講的知識只是過耳不過心，所以課后腦中留下的痕跡很少，課堂聽講效果也不佳。

其實(shí)，做筆記是一個積極思考的過程，同時也可以加深對知識內(nèi)容的理解。那么，該怎么聽？何時記？記什么呢？應(yīng)該是：聽和記，以聽為主，記服從于聽，在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，有選擇的記，做到聽得完全，記得精煉。所謂“聽得完全”，就是要思想集中，開動腦筋，聽清楚，聽仔細(xì)，聽完整，“聽能得到要領(lǐng)”，能理清文章的脈絡(luò)和教師講課的思路，注意教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方，思考教師提出的問題。一堂課的開始，要注意聽教師怎樣承上啟下，把知識連貫起來。一堂課的結(jié)尾，要注意聽教師怎樣歸納總結(jié)。所謂“記得精煉”，指的是筆記的內(nèi)容要有選擇，有所取舍。

3） 鼓勵學(xué)生不懂就問，敢于表達(dá)自己的看法;并引導(dǎo)他們學(xué)會使用積極的心理暗示調(diào)整自己的聽課狀態(tài)，提高聽課效率。

2. 監(jiān)督、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了與課前準(zhǔn)備、課堂聽講密切相關(guān)外，態(tài)度很關(guān)鍵，其中一點(diǎn)就體現(xiàn)在作業(yè)態(tài)度上。

為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們不要擔(dān)心浪費(fèi)課堂時間。每一節(jié)課，我們都應(yīng)對上一節(jié)課所布置的任務(wù)進(jìn)行檢查和反饋，我們可采用小組統(tǒng)計(jì)、自我評價、教師抽查等方式監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)他們由最初的不得不完成，糊弄完成到最后的自覺認(rèn)真完成。當(dāng)然，這需要一個過程，在這個過程中，如果有學(xué)生不能及時完成作業(yè)，教師要在摸清原因的基礎(chǔ)上及時與其溝通，做好鼓勵和引導(dǎo);除了檢查作業(yè)的數(shù)量外，作業(yè)的質(zhì)量更需要關(guān)注。隨著學(xué)生年級的升高，教師可以采用小組互相批閱，分?jǐn)?shù)評價的方式來了解并管理學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

教學(xué)相長，教師和學(xué)生之間是互相合作，互相促進(jìn)的關(guān)系。一方面，教師可以通過不斷地學(xué)習(xí)和成長來提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理才能，增加個人的課堂魅力，走近學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生愛上教師，愛上課堂之后，那么我們便可以從最初的嚴(yán)管到最后的放手不管;另一方面，學(xué)生通過良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，也會在進(jìn)步中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和被管理帶來的效果，從而由最初的需要管到最后的自主管理。這樣，良好的教學(xué)效果自然不求自來了。

（作者單位：1. 山東日照五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校;2. 山東日照五蓮一中（初中部））