談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

張晶 齊莎娜

高中英語寫作水平的提升是英語能力提升的標(biāo)志。目前，我國高中英語寫作教學(xué)效率普遍不高，隨著新課程的改革，教育部門對高中生的英語水平提出了更高的要求：應(yīng)掌握基本的聽說讀寫能力，并能靈活的運(yùn)用，且更加注重英語的表達(dá)。高中生面臨著升學(xué)壓力，英語是高考中的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的英語水平提升較慢，尤其在英語寫作方面表現(xiàn)十分明顯。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會讓學(xué)生對英語寫作存在恐懼心理，英語語法的錯誤、句意的詞不達(dá)句是英語寫作的普遍現(xiàn)象。教育部門為了改善這一現(xiàn)狀，提出了小組合作學(xué)習(xí)的理念，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)資源的共享，通過互幫互助，從而達(dá)到共同提高。小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要對小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出有效的應(yīng)對措施，對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

1. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.1忽視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)雖然給高中英語寫作教學(xué)帶來了一定的機(jī)遇，但也存在著消極的影響。小組分配不合理是高中英語寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的主要弊端。教師在進(jìn)行分組時，通常不考慮學(xué)生的情況進(jìn)行隨機(jī)分組，這種分組方法忽略了學(xué)生的個體差異，不能促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，反而造成了學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生的時間和教師的教學(xué)資源。分組不合理的主要表現(xiàn)為：小組成員英語水平參差不齊、小組成員關(guān)系不協(xié)調(diào)等，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生英語寫作水平的提高。

1.2寫作任務(wù)的分配不科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)順利實(shí)行的關(guān)鍵是教師對寫作任務(wù)的合理分配。寫作任務(wù)分配如果存在問題，將嚴(yán)重影響著課堂的秩序和進(jìn)度，對學(xué)生提高英語寫作水平極為不利。但是，現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中，教師普遍存在對寫作任務(wù)分配的不合理現(xiàn)象，其主要包括兩個方面：第一，教師將寫作任務(wù)簡單的內(nèi)容分配給小組，小組成員可以憑借自身的英語能力進(jìn)行解決和寫作，不需要依靠小組成員的共同努力。第二，教師還會將較難的寫作任務(wù)分配給小組，造成小組成員即使通過合作也不能解決的現(xiàn)象，這會打擊學(xué)生的自信心。

1.3小組學(xué)習(xí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧

在小組合作過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，它能夠營造良好的課堂氛圍。在現(xiàn)在的高中英語寫作教學(xué)中，教師只注重良好的課堂氛圍，放任學(xué)生，沒有起到指導(dǎo)學(xué)生的作用。良好的課堂氛圍并不等于高效的學(xué)習(xí)效率，因此，教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的課堂利用率。在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以共享優(yōu)秀的寫作范文，汲取其中的精華，互相學(xué)習(xí)，充分調(diào)動寫作的積極性，循序漸進(jìn)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐探究

2.1合理分配學(xué)習(xí)小組

合理分配學(xué)習(xí)小組是保證高中英語寫作教學(xué)順利進(jìn)行的前提，合理的分配學(xué)習(xí)小組能夠提高學(xué)習(xí)效率。在分配時，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)進(jìn)行分組，以便組員之間可以取長補(bǔ)短。學(xué)習(xí)小組的成立是為了更好的學(xué)習(xí)，需要小組成員的共同思考和探索。比如，在進(jìn)行英語作文材料的討論時，組長應(yīng)根據(jù)寫作特點(diǎn)帶領(lǐng)組員對英語作文的題材、結(jié)構(gòu)、主體等內(nèi)容進(jìn)行探討，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2科學(xué)分配寫作任務(wù)

教師在進(jìn)行任務(wù)分配時，應(yīng)要求學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。寫作任務(wù)應(yīng)符合班級的整體水平，又要對學(xué)生的英語能力提升有所裨益。在進(jìn)行分配時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，以充分激發(fā)學(xué)生的寫作水平。例如，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，以班級共同討論通過后的主題作為話題進(jìn)行練習(xí)時，教師要將任務(wù)落實(shí)到每一個學(xué)生，避免學(xué)生因任務(wù)重復(fù)而放棄思考。合理地分配任務(wù)需要教師不斷地提高英語教學(xué)水平，合理地設(shè)置難度系數(shù)、落實(shí)英語寫作任務(wù)的分配是提高英語寫作教學(xué)效率的重要手段。

2.3增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)技巧

在小組合作學(xué)習(xí)中，不應(yīng)根據(jù)課堂氛圍的好壞來評價寫作能力提升的多少。在高中英語寫作教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的傳授。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分發(fā)揮小組的積極作用，制定課堂教學(xué)計(jì)劃，并通過小組的交流討論得出階段性成果，最后由教師進(jìn)行評價，以改善學(xué)習(xí)過程中的不足。例如，在進(jìn)行英語寫作時，通過小組的討論后進(jìn)行創(chuàng)作，讓小組內(nèi)成員以及小組間進(jìn)行作文的批改，最后交由教師統(tǒng)一批閱，教師統(tǒng)計(jì)出優(yōu)秀作文予以適當(dāng)?shù)莫剟?。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也會快速提升學(xué)生的英語寫作水平。

3. 總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)探索和實(shí)踐是一個長期的過程，由于處于起步階段，仍存在一定的不足，這需要教師和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中共同探索，以不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)更是一種新型的教學(xué)方式，它能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互作意識，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而為英語水平的提升打好基礎(chǔ)。同時，任課教師也要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，讓小組學(xué)習(xí)更加的高效與流暢，助推學(xué)習(xí)效率提升。

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學(xué)）