高中簡易英語名著在閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

劉娜

英語是一門交流的語言，交流就要簡潔，而把名著用簡易的英語表達(dá)出來，對一些學(xué)生來說已經(jīng)是一種進(jìn)步了。高中英語教師在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，簡易英語很適合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（外研版）》，因?yàn)橥ㄟ^簡易的名著可以讓學(xué)生直觀快速的學(xué)到英語國家的人文地理、風(fēng)土人情、社會階級等各個方面的情況，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一個好方法。通過對簡易名著的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在這個過程中掌握詞匯、語法等多種知識點(diǎn)?？梢哉f，簡易英語名著的學(xué)習(xí)，讓閱讀不再枯燥，讓學(xué)習(xí)也不再無趣。本文通過對高中簡易英語名著的閱讀和英語教學(xué)展開論述。

1. 高中生展開簡易英語名著閱讀的方法

眾所周知英語學(xué)習(xí)在我們整個的學(xué)習(xí)歷史中占著很重要的位置，如何學(xué)好英語也一直是學(xué)生、教師和家長最為苦惱的一件事。學(xué)習(xí)英語就要從閱讀開始，可見閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要地位。在英語閱讀前，如何做好準(zhǔn)備工作，是一件極為不易的事，而簡易英語名著給英語閱讀提供了一個捷徑。教師要制定一個閱讀計(jì)劃。自己的學(xué)生自己最了解，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定一個長期的閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃包括對閱讀時間的把控，對內(nèi)容的選擇，對知識點(diǎn)的傳授程度等等。

首先，如何選擇簡易英語名著就成了教師需慎重決定的一件事。選擇太難的名著，會打擊學(xué)生的自信心，選擇太簡單的名著，又起不到理想的效果。所以，教師要控制好難度，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等，選擇幾本好的簡易英語名著。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，建議高一學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》《百萬英鎊》等，高二學(xué)生閱讀《霧都孤兒》《雙城記》等，高三學(xué)生閱讀《泰坦尼克號》《簡愛等》。

其次，學(xué)生如何開展閱讀也很重要。可以以小組為單位，把英語水平較好的學(xué)生分散到各個小組里，在他們的帶動下，一起完成閱讀。閱讀的時候可以進(jìn)行分角色進(jìn)行閱讀，小組對讀物的選擇可以根據(jù)興趣，也可以根據(jù)自己對讀物的理解。例如，一個小組以興趣選擇了《泰坦尼克號》這本讀物，就可以分角色朗讀男女主角的臺詞。教師要及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀很重要，可在閱讀中難免會出現(xiàn)問題，教師需要及時糾正并做出指導(dǎo)。幫助學(xué)生理清人物關(guān)系、中心思想、知識點(diǎn)等內(nèi)容。教師和同學(xué)們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。

第三，把簡易英語名著閱讀運(yùn)用到英語閱讀中去是一個循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)生開始閱讀之前，教師一定要做好引導(dǎo)工作，在閱讀完之后，可以讓學(xué)生仿寫一段文章。每個學(xué)生對閱讀的理解力也不同，單純的通過這個方法也不可能讓學(xué)生有質(zhì)的突破。教師也可以展開一次小型的閱讀理解考試，來檢測一下學(xué)生的閱讀效果。

第四，閱讀的目的不是為了考試，而是為了讓學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，如果教師想急于求成，讓簡易英語名著的閱讀成為高中英語閱讀的捷徑，極有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。所以，一定要在教學(xué)的過程中把握好度，只有度把握好了，才能讓學(xué)生愉快地接受知識。聽說讀寫相結(jié)合。好的閱讀方法是一個系統(tǒng)的方法，不僅僅是看，而是要聽，說、讀、寫都參與進(jìn)來。將閱讀和寫作結(jié)合起來，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作只有結(jié)合在一起，才能讓知識融會貫通。在閱讀中學(xué)到的知識和技巧通過寫作表達(dá)出來，這既是一種積累，也是一種鍛煉，讓知識的掌握更加牢固。

第五，教師在具體的運(yùn)用過程中會發(fā)現(xiàn)，通過簡易英語名著閱讀一時半刻很難讓學(xué)生的閱讀理解和寫作水平有所提高。所以，這是一個漫長的過程，教師也要耐住性子，陪學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。只有讓學(xué)生感到了自信心和成就感，學(xué)習(xí)起來才會有動力。如果學(xué)生真的看不懂，也要讓他們跟著大家一起閱讀。這個過程中能培養(yǎng)學(xué)生的語感，和他們對語言文字的熟悉度，所以，不要放棄任何一個學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能感受到英語閱讀帶來的快樂。

2. 對閱讀名著的鞏固

無論什么樣的閱讀方法都會有記憶的周期，為了讓學(xué)生能夠把閱讀過的知識記牢，教師可以通過每周一次的閱讀匯報(bào)來加強(qiáng)記憶。匯報(bào)的形式多種多樣，可以是匯演的形式，也可以是演講的形式，也可以是以寫作的形式。總之，讓學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)閱讀過的名著內(nèi)容，對他們的學(xué)習(xí)和成長有很大的幫助。

3. 結(jié)語

簡易英語閱讀是學(xué)生了解英語世界的一扇大門，通過這扇大門，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多知識。學(xué)生在閱讀的時候，培養(yǎng)了自己的人文素養(yǎng)，也培養(yǎng)了自己的英語語言學(xué)習(xí)能力和理解能力。在英語閱讀的積累之下，學(xué)生的英語口語、寫作、閱讀都會有一個量變引起質(zhì)變的過程 ，這個過程雖然漫長，但卻讓學(xué)生在堅(jiān)持閱讀的同時有了進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉杰. 文學(xué)名著閱讀在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 雜文月刊：學(xué)術(shù)版， 2015（7）.

（作者單位：山東省乳山市教研中心）