核心素養(yǎng)指導(dǎo)下如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效學(xué)習(xí)

孫炳芳

語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科的重要方面，它們是學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)所必須掌握的一種能力和素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在有效課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注這四個(gè)維度的設(shè)計(jì)和安排，通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高和有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

1. 明確動(dòng)向——核心素養(yǎng)指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是目標(biāo)明確的，知道自己通過探究需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，掌握的關(guān)鍵和提高的技能。教師用學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)向來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過對英語語言知識的學(xué)習(xí)能夠靈活應(yīng)用知識，學(xué)會(huì)用英語思考問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，順利地交流。

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要認(rèn)識到語言知識是需要思維模式來培養(yǎng)的，與文化知識融為一體。因此，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過對英語知識的學(xué)習(xí)，不僅掌握豐富的語言知識，提高語言技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)生目標(biāo)明確，就猶如有指路明燈在引導(dǎo)，就會(huì)不斷地通過應(yīng)用英語知識來分析問題，探究問題，實(shí)現(xiàn)最終的解決問題。

教師了解了英語改革的動(dòng)向才能夠用新課改的思想和理念來指導(dǎo)學(xué)生，并且把這些要求融入到課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中通過自己的思考和分析來提高能力，實(shí)現(xiàn)英語語言素養(yǎng)的提高。

2. 師為主導(dǎo)——核心素養(yǎng)指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)的核心

教師要認(rèn)識到在英語語言學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在分析中解決問題，掌握知識。教師教會(huì)學(xué)生的知識很快就會(huì)忘記，當(dāng)時(shí)聽著好像是明白了，但是學(xué)生的大腦根本就沒有運(yùn)轉(zhuǎn)，思維根本就不活躍，他們沒有動(dòng)腦，對知識的來龍去脈根本不了解，在應(yīng)用時(shí)也會(huì)不清楚，這不會(huì)幫助學(xué)生真正地學(xué)會(huì)用英語。教師應(yīng)多鼓勵(lì)和點(diǎn)撥學(xué)生，通過指導(dǎo)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生思考，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，為學(xué)生“指路”。例如在學(xué)習(xí)模塊一第一單元的閱讀文章School life in the UK的時(shí)候，教師就可以通過給學(xué)生展示幾張他們平時(shí)生活中的照片的方式來引出話題，使學(xué)生看到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是他們的生活，與他們有著密切的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生了解了課堂探究內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考問題：Can you say something about your school life？ 用問題來引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生。教師在課堂上以引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主，與學(xué)生共同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生的困惑，成為學(xué)生的伙伴，而不是向?qū)W生灌輸知識會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，用評價(jià)來指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成為課堂主人，在探究中習(xí)得語言知識。

3. 生為主體——核心素養(yǎng)指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)的根本

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)更需要學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生參與到課堂探究中，通過學(xué)生的主動(dòng)思考和對語言知識的加工來建構(gòu)知識規(guī)律，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的“靜止”，只是出席了課堂，并沒有“出力”，這種“出工”不“出力”的學(xué)習(xí)是無效的。學(xué)生的思維沒有活躍，學(xué)生的能力得不到鍛煉，不會(huì)形成對知識的深度理解和認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)模塊五第二單元的閱讀文章The economy or the environment—must we choose？時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解文章的中心和表達(dá)的思想，通過自主學(xué)習(xí)的方式形成深刻的理解和認(rèn)識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著這些疑問和問題來到課堂上。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論或者是小組合作的方式來解決問題，突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。解決問題中，如果學(xué)生通過討論不能解決的問題，可以尋求教師的幫助，學(xué)會(huì)充分地利用可利用的資源。同時(shí)，學(xué)生在探究中需要借助課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對知識理解的一種方式，使學(xué)生可以在思考中進(jìn)一步強(qiáng)化理解記憶，對知識形成深刻認(rèn)識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中要把自己的疑問及時(shí)地反饋給教師，促進(jìn)教師不斷地調(diào)整自己的課堂教學(xué)，針對學(xué)生的問題來解決問題，分析問題，提高課堂效率。學(xué)習(xí)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生形成自己的認(rèn)識，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，通過參與辯論過程的方式來提高語言能力。為了使自己小組可以在辯論中獲勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極準(zhǔn)備，為自己的論點(diǎn)準(zhǔn)備充實(shí)的論據(jù)和材料，促進(jìn)英語思維的活躍。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言知識的一種有效方式，促進(jìn)了學(xué)生對課堂的參與，有利于學(xué)生在思考中提高語言能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提高。辯論的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)地探究知識，分析英語規(guī)律和正確的表達(dá)方式，有利于學(xué)生在辯論中提高聽力和口語水平，實(shí)現(xiàn)對英語語言知識的靈活應(yīng)用和語言技能的提高。

總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入到課堂情境中。學(xué)生參與課堂，主動(dòng)探究就會(huì)感受到語言學(xué)習(xí)的快樂，在思考中總結(jié)規(guī)律，在練習(xí)中梳理語言框架，形成自己的語言能力。教師通過支架式、拋錨式、啟發(fā)式以及探究式等不同的教學(xué)方式的引導(dǎo)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生掌握探究方法，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主地探究知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳亞清. 高中英語教學(xué)策略研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2016（16）.

[2] 席文翠. 新課標(biāo)下高中英語有效教學(xué)策略[J]. 才智， 2011（04）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)）