信息技術(shù)條件下高中英語自主學(xué)習(xí)策略研究

龍作勛

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在高中英語的教學(xué)過程中讓學(xué)生在信息技術(shù)條件下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自己是學(xué)習(xí)的主體，需要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中基于自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)環(huán)境之下進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的對策探究，從而讓學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

1. 教師主導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語

信息技術(shù)下的英語自主學(xué)習(xí)的方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不能在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生跟著教師的講課步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的主體不再是教師，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。教師要讓學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，力圖讓學(xué)生的通過信息技術(shù)來自己掌握教師教學(xué)的主要內(nèi)容。在這樣的教學(xué)背景之下，教師需要從傳統(tǒng)的簡單的給學(xué)生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)互動的策劃者，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)設(shè)備來實(shí)踐學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程匯總需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理地過于松懈，甚至是讓學(xué)生放任自流地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致一些自律能力比較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加的散漫。

例如：教師在教學(xué)開始之前首先進(jìn)行備課，讓學(xué)生通過在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)查閱課本中的遇到不認(rèn)識的單詞，讓學(xué)生通過信息技術(shù)設(shè)備解決問題，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理，不能把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力想象的過低，每一件事情都給學(xué)生安排好，這樣會適得其反。

2. 創(chuàng)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語知識的氛圍

通過信息技術(shù)來學(xué)習(xí)英語知識，需要教師首先為學(xué)生創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)氛圍的創(chuàng)建首先包括硬件環(huán)境的建設(shè)，教師需要在課堂上提前檢查硬件設(shè)備時候可以正常使用，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在融洽的氛圍下學(xué)習(xí)知識。另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的網(wǎng)絡(luò)化英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的材料。著眼于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候共享到很多好的教學(xué)資源，也能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候具有選擇性，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)更多的英語知識，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時候也能夠運(yùn)用自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果來解決課堂上遇到的問題。

例如：學(xué)生可以根據(jù)教師布置的作業(yè)在課前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找相關(guān)的信息，針對上課要學(xué)習(xí)的課文查找相關(guān)的文化背景等等，為上課時候更好地學(xué)習(xí)英語知識營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，全方位地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過真實(shí)的語境來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3. 課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

英語課堂的教學(xué)逐漸地從教室對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行主導(dǎo)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生針對教師課堂上的引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生在課外自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的時候更多地是在課外的實(shí)踐活動中去尋找知識之間的規(guī)律，并且能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所掌握的規(guī)律。通過信息技術(shù)進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)之下探究，分析和加工互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，教師也可以在課程結(jié)束的時候給學(xué)生布置查找資料學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課外通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語知識的訓(xùn)練，提高自己的聽說讀寫能力。

例如：教師在教學(xué)的過程中可以針對課文中的講課內(nèi)容給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)自己查閱資料，通過自己對互聯(lián)網(wǎng)中的信息進(jìn)行篩查提高自己對于課文中內(nèi)容的理解能力。利用信息技術(shù)提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力貫穿英語教學(xué)的整個過程，教師既要讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真地掌握要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，同時也要讓學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸，真正地使課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)相得益彰。

4. 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供技術(shù)支持

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候完善信息技術(shù)的服務(wù)，首先教師要加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，利用各種信息工具收集相關(guān)的資料，對于收集到的信息進(jìn)行加工整理，這也是學(xué)生處于信息社會中提高自己學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)的過程中僅僅有英語語言的知識，但是沒有信息的素養(yǎng)，就沒有讓學(xué)生高效地獲取與課本相關(guān)的英語信息，也不能夠讓最新的英語教學(xué)軟件能夠高效運(yùn)用到課堂中，沒有辦法提高英語的教學(xué)效果，更不能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

例如：教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先可以讓學(xué)生自己去查閱與課本相關(guān)的大量信息，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行篩查自己查找的信息，對學(xué)生查閱和篩選新的方式進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)的環(huán)境之下進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生具備自己主動學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將信息技術(shù)作為提高在英語學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源的獲得、學(xué)習(xí)方式改變的能力。在信息技術(shù)環(huán)境之下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要進(jìn)行分析影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立主體的意識，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，同時學(xué)校也要完善相關(guān)的自主學(xué)習(xí)的技術(shù)支持。

（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)）