依托高中英語課程有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

侯延?xùn)|

核心素養(yǎng)不僅是學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，而且在學(xué)科教育中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，有利于提高他們運(yùn)用英語知識的綜合能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要從提升高中英語核心素養(yǎng)的具體措施做具體闡釋，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

1. 打好學(xué)生英語基礎(chǔ)提升英語表達(dá)能力

高中英語的語言表達(dá)能力不僅僅是局限在英語中的聽、說、讀和寫的能力，而且還包括對語言的理解和表達(dá)能力，因而這就要求高中英語教師要重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)。而英語語言表達(dá)能力的提升需要兩大核心元素，即相應(yīng)的語境和不斷反復(fù)地練習(xí)。而高中英語教師可以從以下幾個方面進(jìn)行執(zhí)行。

1.1單詞

英語單詞就好比是建筑房屋用的磚瓦，對于英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。而在具體的教學(xué)中筆者們可以從語境的角度提升學(xué)生掌握單詞的能力。例如，筆者會創(chuàng)造合適的語境，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note這節(jié)內(nèi)容時，筆者講到“wander”這個詞的詞意時，即“漫游、散步”的意思。筆者運(yùn)用多媒體出示了兩張圖片。第一張圖片為一個年輕人在鄉(xiāng)間散步的圖片并出示了下面的句子： He likes to? ? ? ? ? ? over the countryside. 從而讓學(xué)生聯(lián)想這個單詞的用法。第二張圖片為一個學(xué)生在課堂上開小差的畫面并展示了如下的句子： Let her mind? ? ? ? ? ? during the lecture.而學(xué)生通過聯(lián)想文中的畫面很容易就可以聯(lián)想出“wander”這個詞在具體語境中的詞意，從而大大提高學(xué)生記憶單詞的能力。

1.2詞組

英語中的詞組就好比是語文中的成語一樣，而學(xué)生能夠在作文中應(yīng)用一個高級的英語詞組會為英語的寫作增色不少。而在英語教學(xué)中，筆者非常注重基礎(chǔ)的英語知識，比如，筆者會講授相近英語詞組或是動詞的用法，從而使學(xué)生在英語表達(dá)的過程中，不會因?yàn)榫涫降膯握{(diào)，使交流失去趣味性。

比如，在講授高中英語必修三Unit 1 Festivals around the world這節(jié)內(nèi)容時，筆者講到用來表示“渴望”某事的英語表達(dá)方式，“l(fā)ook forward to ”和“hunger for ”這是兩個表達(dá)同樣意思的詞組。筆者會適時地詢問學(xué)生：“這兩個詞組的后面加動詞的什么形式？注意這兩個詞組的詞尾是什么？”小峰積極地說：“因?yàn)槎际墙樵~，所以要加v-ing，也可以直接加名詞！”。其次，筆者會讓學(xué)生運(yùn)用這個詞組造句，而這種教學(xué)方式既能幫助學(xué)生熟練運(yùn)用自己學(xué)過的英語知識，而且還能提高學(xué)生掌握新知識的能力。筆者詢問學(xué)生：“誰可以說一下自己的答案？”小政積極地舉手說：“I look forward to the Spring Festival！”小毅積極搶著說：“I hunger for the Spring Festival！”再次，筆者會要求學(xué)生記錄這種類似的句式，而筆者也會適時地檢查。在之后英語課堂的學(xué)習(xí)中，筆者會抽出5到7分鐘，讓學(xué)生復(fù)習(xí)這些句式。與此同時，筆者會建議學(xué)生邊寫邊記，從而提高學(xué)生英語書寫的正確率。

2. 巧用語境教學(xué)法提高學(xué)生的思維能力

英語的閱讀可以提升學(xué)生的英語聯(lián)想能力和邏輯思維能力。而在英語閱讀的過程中，學(xué)生不僅可以充分靈活地掌握英語單詞具體的使用詞性，還能鍛煉其利用英語語境推理未知單詞詞意的能力。而甚至有些英語成績較好的學(xué)生，在不理解文章的大意下，他們僅僅利用文章中已理解的部分和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，包括社會發(fā)生的熱門事件，從而推測出整篇文章的大意，進(jìn)而提升其英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感。而筆者從以下兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

2.1語境聯(lián)想提高學(xué)生分析單詞詞意的能力

在英語的教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該看到過這種現(xiàn)象，即有些學(xué)生反映有些英語單詞的好像在哪里見過，但是具體的意思卻是不太清楚。而筆者遇到這種情況，并不是直接讓學(xué)生去翻后面英語書的英語的翻譯，筆者會和學(xué)生分析這個單詞所在句子的意思，并根據(jù)句子的意思，從而大膽推測出符合語境的詞語的詞意。比如“book”這個單詞，一般的學(xué)生只知道這是書的意思，而將這個單詞放到賓館的語境中，再在這個單詞后面加一個表示賓館房間的名詞，例如下面的句子： British officials have booked hotel rooms for the women and children. 我鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，從而使其可以大致推測出這個詞為“預(yù)定”的意思。

2.2語境聯(lián)想法提高學(xué)生解讀文本的能力

有些英語文本會有大量陌生的單詞，而且還會有較多的高級句式，而這種文章假如讓學(xué)生進(jìn)行研讀的話，不僅不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。而筆者曾見過一個學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)生在仔細(xì)的查閱文章中的每一個單詞，而這種學(xué)習(xí)方法，不僅效率低下，而且沒有學(xué)習(xí)的效果。筆者從以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的解讀文本的能力。

首先，找出已知。筆者會鼓勵學(xué)生標(biāo)出可以理解的段落段意，并讓學(xué)生將自認(rèn)為重要的詞匯用漢語標(biāo)出意思。其次，推測未知。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟練掌握自己已讀的部分，所以他們已經(jīng)形成了相應(yīng)的語境，但會不太完整。而這就需要學(xué)生從未知部分的段落中，提取自己理解的詞匯，從而營造符合認(rèn)知規(guī)律的語境。與此同時，學(xué)生還應(yīng)根據(jù)文章中的問題及提供的答案，適時地調(diào)整在自己心目中文章的語境，從而整體的把握文章內(nèi)容。

3. 遵循興趣的指引提高英語的學(xué)習(xí)能力

英語本身是一門具有韻律美的語言。而在教學(xué)的過程中，高中英語教師可以積極運(yùn)用現(xiàn)在比較流行的英語歌曲，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使其可以自發(fā)地學(xué)習(xí)英語歌曲的發(fā)音和欣賞英語句式的美感，甚至是英語背后的動人故事，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師也可以利用信息技術(shù)制作專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生到網(wǎng)站中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力。而筆者則是從以下兩個方面進(jìn)行教學(xué)。

3.1用英語歌曲打動學(xué)生心靈最柔軟的部分

筆者會利用當(dāng)下流行的英語歌曲教授教學(xué)知識。以《Friendship》的教學(xué)為例。首先，創(chuàng)造教學(xué)意境。在學(xué)這節(jié)內(nèi)容之前，筆者會搜集《see you again》這首歌詞的產(chǎn)生的背景和英語的翻譯，并鼓勵學(xué)生一同搜集和學(xué)著演唱自己喜歡的部分。其次，鼓勵發(fā)言，激發(fā)興趣。在開課后，筆者會對學(xué)生說：“你們喜歡See you again這首歌嗎？”小琪說道：“我特別喜歡！”筆者接著問道：“為什么呢？”小琪回答：“我最喜歡電影中把友誼比作成家庭的一句話，‘We are family！我們的團(tuán)隊(duì)是一個家！”筆者接著說道：“誰可以演唱其中的一段？”小鵬積極地舉手說：“Its been a long day without you my friend...”再次，隨著學(xué)生的演唱，筆者打開多媒體視頻中的畫面，從而渲染真摯友誼的畫面。筆者接著對學(xué)生說：“英語其實(shí)不僅僅是一種交流的工具，它還是人們賦予自身情感的載體，而學(xué)習(xí)英語就是為了可以體會各個人物中的情感，從而引起我們心中的共鳴，那么我們就來學(xué)習(xí)今天的這節(jié)內(nèi)容！”因?yàn)榍榫车暮侠韼胗|動了學(xué)生并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因而他們?nèi)硇牡猛度氲搅擞⒄Z學(xué)習(xí)中。

3.2創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)平臺提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

隨著信息技術(shù)不斷深化，其已融入到人們的生活和生產(chǎn)的方方面面。而高中英語教師可以巧借信息技術(shù)，搭建英語學(xué)習(xí)自助平臺，并創(chuàng)設(shè)多種有趣的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息平臺的搭建也打破了教學(xué)中對時間和空間的局限性，進(jìn)而使學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，也能讓他們依據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)的側(cè)重自主安排自己的英語學(xué)習(xí)時間，從而提高高中生自主學(xué)習(xí)能力。

筆者會將英語的教學(xué)內(nèi)容分門別類地“搬到”網(wǎng)上，并將其設(shè)置成不同的板塊，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)。而筆者將英語學(xué)習(xí)設(shè)置四個板塊。第一個板塊為英之根。這部分主要介紹英語中的一些基礎(chǔ)知識。比如英語單詞的發(fā)音及其單詞衍生出的詞匯，并在旁邊展示英語單詞的發(fā)音和用法。第二板塊為英之莖。這部分主要介紹英語中的固定詞組（多為同一意思，不同表達(dá)方式的詞組）和一些較為高級的句式結(jié)構(gòu)，并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，從而使學(xué)生可以再練習(xí)的過程中熟練地掌握英語知識，進(jìn)而為英語的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。第三板塊為英之葉。這部分是前兩部分的綜合應(yīng)用，其多以閱讀理解為主。學(xué)生在做題的過程中可以遇到好多“熟悉的朋友”，但是其都有新的意思，因而這就考查學(xué)生能否熟練掌握基礎(chǔ)知識和運(yùn)用語境的能力。而在這個模塊中，筆者會植入專門的軟件，為學(xué)生記錄答題的時間和犯錯的原因，以便學(xué)生在做完題后，了解自己英語知識的欠缺部分。而其他學(xué)生看到之前學(xué)生的答題情況，也會躍躍欲試，從而讓更多的學(xué)生加入到英語閱讀的行列中。第四板塊為英之趣。這個版塊主要介紹一些關(guān)于英語的趣聞。筆者曾發(fā)布過這樣的一篇文章。筆者做一個大概的介紹：你知道撲克牌中為什么有54張嗎？在撲克牌中有兩張王，而大王代表白天的太陽，小王代表晚上的月亮。其余的52張撲克，則代表一年中的52周。而在撲克牌中有四種花色，則代表一年四季。學(xué)生在閱讀中篇文章時，不僅使其好奇心得到滿足，而且使其能夠更加渴望了解外國的文化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者通過構(gòu)建英語學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4. 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生多一種了解世界的方式。因而筆者們英語教師在英語教學(xué)的過程中，不僅要幫助學(xué)生樹立正確的文化觀，而且還要求他們學(xué)習(xí)外國文化的優(yōu)勢，為筆者所用，從而提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。而筆者具體從行為方式進(jìn)行具體的闡釋。

比如，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，筆者會有意識地播放中西方文化之間的差異，并適時地詢問學(xué)生自身的看法。而在近期，筆者在講授必修三Unit 2 Healthy eating這節(jié)內(nèi)容時，筆者以“為什么筆者們中國人要使用筷子，而西方使用刀叉”這個問題為例，鼓勵學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的知識，解釋相關(guān)的問題。在學(xué)生探究完畢后，筆者適時地詢問學(xué)生：“誰可以發(fā)表自己的看法？”小發(fā)說道：“西方主要吃肉類，因而使用刀叉比較方便！而中國在很早之前也使用刀叉，因?yàn)閷κ巢倪M(jìn)行加工，使其大小可以供人使用，因而就直接使用筷子。而將刀叉的切割用具請到了廚房！”筆者微笑說：“你說得很正確！而筆者們應(yīng)尊重中西方之間的差異，并學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的部分，從而促進(jìn)文化的發(fā)展！”

5. 總結(jié)

高中英語的教學(xué)需要一定的語境，而這也就要求高中英語教師創(chuàng)設(shè)合適的語境使學(xué)生可以融入其中，從而提升學(xué)生理解英語語言的能力。除此之外，高中英語教師應(yīng)注重學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)教授學(xué)生英語的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體會到英語本身的韻律美、句式美和文字背后的故事美，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省杭州市塘棲中學(xué)）