情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析

耿玉萍

伴隨著新課程改革在我國(guó)的深入推行與發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)方法提出了更高的要求，要求教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)過程中注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法以教師為課堂的主導(dǎo)，已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生的發(fā)展需求，在新課改背景下，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育的主要原則，教師不斷對(duì)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探索研究。本文將主要圍繞著情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論分析。

1. 情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性與積極意義

1.1情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在新課程改革的時(shí)代背景下，對(duì)教師的教育教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量都提出了更高的要求，傳統(tǒng)英語課堂大都采用一言堂、滿堂灌的方式組織開展，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師所講授內(nèi)容學(xué)生接受程度也相對(duì)較低。社會(huì)的發(fā)展提出全新的人才需要，學(xué)校的教育事業(yè)應(yīng)該始終為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為了適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展需求，提高教師教育質(zhì)量，情境教學(xué)法成為高中英語課堂教學(xué)教師經(jīng)常使用的教學(xué)模式之一。

1.2情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的積極意義

在高考應(yīng)試教育的考核背景下，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師以高考大綱作為英語教學(xué)的勸募指揮棒，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)動(dòng)向都是為了高考，英語學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)高考筆試為主要目標(biāo)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦心理。情景教學(xué)法與教材內(nèi)容的巧妙融合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)

2.1創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂環(huán)境

在素質(zhì)教育的背景下，教師在組織英語課堂的過程中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全英文教學(xué)的課堂環(huán)境，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師以高考大綱以及內(nèi)容作為英語教學(xué)的指揮棒，教學(xué)內(nèi)容片面的注重英語語法、詞匯等知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語訓(xùn)練往往停留在書面形式，造成高中英語學(xué)習(xí)“啞巴式”的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變這種英語教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)的首要前提就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的英語課堂氛圍，讓學(xué)生在英文環(huán)境中逐漸適應(yīng)、熟悉并最終達(dá)到對(duì)英語口語、表達(dá)、聽力與書面等各個(gè)方面的熟練運(yùn)用。教師積極帶頭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語表達(dá)的環(huán)境，在大環(huán)境的帶領(lǐng)下，逐步將情境教學(xué)落實(shí)，在幫助學(xué)生積累豐富英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，還有效地促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提高與發(fā)展。

2.2為英語課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情

愛游戲是學(xué)生的天性，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著巨大的高考升學(xué)的壓力，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過課堂氣氛的活躍來實(shí)現(xiàn)，將富含趣味與意義的游戲活動(dòng)引入課堂教學(xué)過程之中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還可以調(diào)節(jié)高中階段學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的氣氛，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育理念。例如，在高中學(xué)習(xí)Earthquake這一部分內(nèi)容的過程中，教師可以將游戲環(huán)節(jié)引入其中，讓學(xué)生扮演經(jīng)歷地震后的人們、記者以及援助人員，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，記者對(duì)他們進(jìn)行采訪，并用英語設(shè)計(jì)想要提問與回答的問題，讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)模擬訓(xùn)練。通過角色扮演的方式進(jìn)行英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，綜合鍛煉學(xué)生應(yīng)用諸方面素質(zhì)，符合新課改背景下對(duì)英語素質(zhì)教育的多方面要求。

2.3構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)中的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語是一門與我們生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以為學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)高中英語《Festivals around the world》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從我們生活中熟知的一些節(jié)日出發(fā)，給學(xué)生十分鐘左右的準(zhǔn)備時(shí)間，介紹自己所喜歡的節(jié)日，在節(jié)日的時(shí)候會(huì)做什么，為什么喜歡。以此為基礎(chǔ)教師不斷給學(xué)生補(bǔ)充新的內(nèi)容和知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略其他國(guó)家的節(jié)日，讓學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的知識(shí)素材積累。

3. 總結(jié)

情景教學(xué)法在當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)階段是備受教師追捧的教學(xué)方式之一，情景教學(xué)法的使用符合新課改時(shí)代背景下所提出的要求學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中存在的弊端，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語課堂情景教學(xué)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

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（作者單位：山東省棗莊市第十六中學(xué)）