小學體育教學中教育因素的缺失與回歸研究

趙起云

摘? 要：當前小學體育教學過于注重技能傳授和單一動作的學練，忽略了體育教育的滲透和匹配的效應。筆者認為明確體育教育的重要性，挖掘體育教學特有育人價值與功能，培養(yǎng)學生運用所學運動技能和運動能力，提升原有運動強度、身體素質(zhì)，促使身心健康和品德形成，真正使體育課堂教學成為培育學生全面發(fā)展人才的重要途徑。

關鍵詞：小學體育教學;教育因素;缺失與回歸

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）02-0026-02

一、研究目的

教育的改革隨著社會的發(fā)展逐步深入，促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為教學活動的主要目標。體育課，不僅起著強身健體的作用，同樣也肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的艱巨任務。而現(xiàn)實中的小學體育課堂教學過于注重技能傳授和身體素質(zhì)提升，忽略了體育教育的滲透和匹配的效應，使得體育教育缺失越來越嚴重。對教育因素的缺失與回歸問題進行深入研究，明確體育教育的重要性，充分發(fā)揮體育特有的教育作用和價值功能，對促進學生健全人格形成有著舉足輕重的意義。

二、研究方法

本文運用問卷調(diào)查法、觀察法、邏輯分析等研究方法，深入了解體育課堂教學中教育缺失的因素以及根據(jù)教育缺失的因素進一步研究回歸本真體育教育的策略。

三、結果與分析

本文主要通過對小學體育教師課堂教學的調(diào)研，分析小學體育課堂教學中教育因素的缺失與回歸問題。

（一）教師層面的因素

1.思想重視的不夠

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育學科的測試成績多數(shù)以數(shù)量、高度、遠度等為依據(jù)進行考核。在評價學校體育工作開展情況上，則以競技比賽的成績來評價。因而造成大部分教師在教學過程中多采用講授、練習的方式授課。為了在競技比賽中取得優(yōu)異成績，則帶領少數(shù)“精英”進行集訓與參賽。從統(tǒng)計結果看：53.57%的教師認為“體育課中提升身體素質(zhì)”最重要，32.14%的教師認為“學會做人”最重要，由此可見體育課主要任務是提升學生身體素質(zhì)的觀念依然存在教師心中，對于體育課上育人的目標還不夠明顯。

轉變體育課程只為提升身體素質(zhì)的單一目標，是體育課堂中實施體育教育的關鍵因素，只有充分認識學科德育、核心素養(yǎng)在體育學科中的重要性，才能使體育教學回歸到體育教育當中。

2.“安全第一”的束縛

在社會及家長等多方因素的壓力下，安全成了體育教師首先考慮的問題。為了安全教師過多地強調(diào)紀律規(guī)范，有些所謂的“危險”項目被擱淺，導致學生柔韌、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)嚴重下降，培養(yǎng)學生抗挫折能力、勇敢、頑強和克服困難的意志品質(zhì)的項目被迫割舍。

從統(tǒng)計結果看，85%的教師認為最擔心出現(xiàn)安全事故。經(jīng)過訪談了解，教師們受出現(xiàn)學生安全問題處理起來很麻煩、缺少必要的政策保障等因素影響，很難放開手腳進行體育教學。

3.教學觀念、行為滯后

體育教師在設立教學目標時忽略了關鍵能力、必備品行等方面的思考，導致教學中缺失體育教育的滲透和匹配的效應，體育課成為技能傳授的“訓練場”。也有少部分體育教師雖然注重體育教育，但采用的教學方法單一，練習形式枯燥，造成學生參與興趣不足，導致體育教育的作用和價值功能嚴重缺失。

從統(tǒng)計結果看，51.79%的教師認為首先應考慮學生應該掌握哪些技能，只有35.71%的教師認為應該考慮如何培養(yǎng)學生的良好品行。由此可見技能教學依然是教師首要關注的問題。這種重技能輕養(yǎng)成的教學依然存在。而在課程標準中強調(diào)，體育不僅僅是為了運動，更是為了教育，體育與健康課是以身體練習為主要手段，但目的是促使全面發(fā)展。而全面發(fā)展不等于僅僅只是身體發(fā)展或運動發(fā)展。從育人的角度出發(fā)，既要重視身體的生物屬性和技術屬性，也要重視體育的教育屬性和人文屬性。

在關于“您認為上好一節(jié)體育課的關鍵因素有哪些？”的問題，從調(diào)查結果看，排在前三位的是“嫻熟的運動技能、合理的練習方法、良好的課堂氛圍”。 而“以人為本的課堂理念”排在了最后一位，可見以生為本的思想還沒有引起教師的高度重視，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育目標還需教師進一步學習。只有這樣才能更好地將體育教育回歸課堂。

（二）學生方面的需求

1.能力與品行的缺失

由于家庭生活條件的優(yōu)越，多數(shù)學生為獨生子女，在家是“小皇帝”，從小養(yǎng)成了以自我為中心、愛發(fā)小脾氣、不謙讓、不寬容等性格和自理、自制力較差的特點，缺失交往能力，勇敢進取、吃苦耐勞的意志品質(zhì)和競爭、合作意識以及集體觀念等較薄弱。

2.鍛煉習慣尚未養(yǎng)成

多種因素導致學生對體育課缺乏興趣，被動學習，積極主動性差，沒有養(yǎng)成科學的體育鍛煉習慣。

四、結論與建議

體育教育是基于體育教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為最終目的，在幫助學生形成技能、提升素質(zhì)的同時，幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運動能力與習慣。經(jīng)過實踐研究，針對教育因素的缺失問題，尋找回歸教育本真的途徑，使體育教學能夠充分發(fā)揮體育教育特有的作用和價值功能。

（一）小學體育教學中教育因素的回歸途徑

1.提高思想重視程度，教育教學同步進行

作為體育教師要樹立以人為本的教育觀念，改變以往只注重技能、身體素質(zhì)和運動能力的提升，而忽略體育教育功能。在體育教學中精心創(chuàng)設教育情境，力圖提供全面、客觀的教育信息，珍視學生的好奇心和求知欲，注重學生的需要、體育品德的內(nèi)化，形成健全的人格。

例如：在“立定跳遠”教學中，教師抓住學生年齡特點，并根據(jù)學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設成小青蛙跳荷葉的教學情境，荷葉在水上漂浮的情景在孩子們的頭腦中呈現(xiàn)，使得孩子們很容易理解并掌握雙腳落地要輕巧、平穩(wěn)的動作，同時讓學生知道小青蛙是對農(nóng)業(yè)有益的動物，是保護莊家的小能手，養(yǎng)成保護小動物、珍惜勞動果實的好品質(zhì)。

2.注重教學目標制定，依據(jù)目標設置教法

教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標在教學活動中發(fā)揮著指向、評價和激勵等多方面的作用。明確具體的教學目標有利于教學策略的制定和教學媒體的選擇。

體育品格主要體現(xiàn)在能堅持、守規(guī)則、善合作、頑強拼搏上。教師要善于挖掘教材的育人功能，形成健全的人格。例如：根據(jù)長跑教材特點培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的品格;在游戲中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識;在器械課上培養(yǎng)學生的抗挫能力和安全意識等。

3.教學方法靈活多樣，運用不同方法育人

體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動的總稱。不同教學方法的使用育人功能也不同。

例如探究法，可以幫助教師在游戲“鉆山洞”教學中，改變以往一味地講解、強調(diào)游戲規(guī)則，而是通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式組織教學。情景教學法，則可以通過情景的創(chuàng)設激發(fā)學生的參與興趣，且不同的情景同樣也會起到不同的教育效果。

4.創(chuàng)新使用體育器材，發(fā)揮器材育人功能

在教學中合理開發(fā)和運用、擺放體育器材，既能夠提高教學實效，又能激發(fā)學生的學習積極性。例如在玩自制布袋時，教師引導學生想想布袋有些什么樣的玩法，學生們很快想出了五花八門的玩法：有的鉆進布袋子里學袋鼠跳;有的鉆進布袋子里學毛毛蟲一扭一扭地往前爬;有的兩人一組，把布袋當成托盤用來拋接球等，不同的玩法豐富了游戲的內(nèi)容，同時激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，也獲得了成功的快樂，增強了自信心。

5.運用多元評價體系，促使學生全面發(fā)展

課堂教學中評價的目的在于傳授體育知識、技術和技能，全面發(fā)展學生身心，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，幫助學生掌握科學的方法。而過去的評價注重學生的學習成績，忽視對學生學習過程的評價，忽視學生的全面發(fā)展和學生的個體差異，造成學生參與興趣不高，教育效果不明顯。因此教師在教學過程中要采用多元的評價體系、不同的評價主體進行評價，在育人的同時，激發(fā)學生參與鍛煉的積極性。

（二）小學體育教學中教育因素的回歸建議

1.教學目標是教學設計的靈魂

教師要把學生當成身心全面發(fā)展的人設立教學目標。只重技能輕教育或只重結果輕過程的現(xiàn)象，很難完成體育教育的內(nèi)容。

2.學生是體育課堂教學的主體

體育教師要圍繞學生的年齡、心理、生理變化和教材特點、動作形成的規(guī)律，運用適合的教學手段和練習方法。

3.教法運用是目標達成的保障

合理的教學方法不僅僅能夠激發(fā)學生的參與興趣，更能培養(yǎng)學生的良好品行。

4.不同教材具有獨特育人功能

教師要善于分析教材特點，根據(jù)教材制定適合的育人目標。

參考文獻：（略）