淺析一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別

張恩赫

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們對(duì)時(shí)態(tài)的掌握比較困難，尤其是一些時(shí)態(tài)的辨析，其中一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的辨析，尤其讓學(xué)生頭疼。本文就如何解決這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了闡述。首先，弄清時(shí)態(tài)概念，尤其注重弄清一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別;其次，用“分裂”法來(lái)解釋一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法概念，用“欲斷不斷”來(lái)解釋現(xiàn)在完成時(shí)的用法并鞏固練習(xí);最后歸納總結(jié)解題方法。

英語(yǔ)時(shí)態(tài)為什么難以掌握、教學(xué)中該如何解決這一難點(diǎn)呢？我進(jìn)行了以下分析與思考。

1. 弄清時(shí)態(tài)概念

對(duì)時(shí)態(tài)理解困難的重要原因之一在于不熟悉時(shí)態(tài)概念。漢語(yǔ)和英語(yǔ)不同，漢語(yǔ)中動(dòng)詞沒(méi)有時(shí)態(tài)的變化，表達(dá)語(yǔ)態(tài)時(shí)主要通過(guò)改變語(yǔ)調(diào)、通過(guò)時(shí)間狀語(yǔ)和一些詞語(yǔ)（如曾經(jīng)、原來(lái)、了、完成、將、正在、已經(jīng)、開(kāi)始、結(jié)束等）或者增加“嗎”、“呢”等疑問(wèn)詞來(lái)表示動(dòng)作的時(shí)態(tài)。

比較容易掌握的是一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，因?yàn)樗鼈兒蜐h語(yǔ)習(xí)慣比較接近。像“I am a student.”和“我是一名學(xué)生。”、“He is playing basketball.”與“他正在打籃球.”這樣的句子，英、漢語(yǔ)意義和形式上都區(qū)別不太大。但是當(dāng)我們接觸到一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，出錯(cuò)率就明顯增加，因?yàn)橛ⅰh語(yǔ)同一意義的表達(dá)有了很大區(qū)別?！白蛱煳胰チ顺小弊g成英語(yǔ)時(shí)，常簡(jiǎn)單地加上個(gè)“yesterday”就以為沒(méi)有問(wèn)題了，而忘了還必須把“go”改為過(guò)去時(shí)、寫(xiě)做“I went to the supermarket yesterday.”才對(duì)。所以弄清時(shí)態(tài)概念很重要。

2. 一般過(guò)去時(shí)

一般過(guò)去時(shí)主要用來(lái)表示在特定過(guò)去時(shí)間中一次完成的動(dòng)作或一度存在的狀態(tài)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一般過(guò)去時(shí)從概念上理解起來(lái)并不是特別困難，但錯(cuò)誤率卻相當(dāng)高。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我們認(rèn)為主要問(wèn)題不在理解而在于習(xí)慣。也就是說(shuō)，很多情況下理論上知道談?wù)撨^(guò)去的事情應(yīng)該使用一般過(guò)去時(shí)，但由于漢語(yǔ)中沒(méi)有類(lèi)似變化，所以實(shí)際說(shuō)或?qū)憰r(shí)常常習(xí)慣性地用了現(xiàn)在時(shí)，尤其當(dāng)“過(guò)去”條件沒(méi)有明顯地在句中通過(guò)時(shí)間狀語(yǔ)顯示出來(lái)而是隱含在上下文時(shí)就更是如此了。例如，“我們昨天去了公園?！边@句話，一般還能正確說(shuō)出“We went to the park yesterday.”，但如果把它稍加變化成“我昨天見(jiàn)到了湯姆，我們?nèi)チ穗娪霸骸?，不少人就?huì)說(shuō)成“I met Tom yesterday. We go to the cinema.”

3. 現(xiàn)在完成時(shí)

現(xiàn)在完成時(shí)用于過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)與現(xiàn)在的聯(lián)系，包括對(duì)現(xiàn)在的影響、造成的結(jié)果以及動(dòng)作的持續(xù)等。在弄清時(shí)態(tài)概念，時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)后，可以通過(guò)以下方法練習(xí)。1）情景帶入。教師告訴學(xué)生今早她都干了什么，如：Ive had my breakfast/ Ive said goodbye to my parents/ Ive drunk a cup of milk/ Ive driven to school. 教師把What have you done this morning？ 寫(xiě)在講義上，然后提問(wèn)，總結(jié)出現(xiàn)在完成時(shí)。像這種指出現(xiàn)在完成時(shí)被用作過(guò)去不具體的時(shí)間，如果一個(gè)事件發(fā)生在過(guò)去，沒(méi)有提及時(shí)間，經(jīng)常用現(xiàn)在完成時(shí)。

2）句子辨析。第一句：I saw this film yesterday.我昨天看過(guò)這部電影了，強(qiáng)調(diào)看的動(dòng)作發(fā)生過(guò)了。I have seen this film. 我看過(guò)這部電影了，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響，表示電影的內(nèi)容已經(jīng)知道了。然后多列舉幾個(gè)句子，自己分析，自己揣摩，讓老師指正。比如：She has returned from Paris.

4. 一般過(guò)去與現(xiàn)在完成的區(qū)別

一般過(guò)去時(shí)表示說(shuō)話人關(guān)心過(guò)去某動(dòng)作發(fā)生的“時(shí)間”，所以往往有表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)，如three days ago， last month，yesterday等等。例如：He came here three years ago/They played football last month.

而現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響。如：I have read the novel. （I know something about the novel.表示我了解小說(shuō)里的一些情節(jié)）;She has already had supper. （She neednt have supper now.表示她現(xiàn)在不需要吃晚餐了。）

一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在沒(méi)有任何關(guān)系。如：He went to Beijing two years ago.

4.1 用“分裂”法來(lái)解釋一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法概念：與其說(shuō)“完”了的事應(yīng)該歸于現(xiàn)在完成時(shí)，不如說(shuō)該用一般過(guò)去時(shí)表達(dá)，因?yàn)橐话氵^(guò)去時(shí)就是要表達(dá)那些發(fā)生在過(guò)去、結(jié)束在過(guò)去、并且與現(xiàn)在沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)象，這可以用“分裂”法來(lái)幫助記憶。如“I did my homework at home yesterday”“做作業(yè)”一例僅僅說(shuō)的是昨天在家里做了些什么，和今天要做的事沒(méi)有關(guān)系;因而是和今天“分裂”的東西，所以要用一般過(guò)去時(shí)，即“I did my housework at home yesterday”。

4.2 用“欲斷不斷”來(lái)解釋現(xiàn)在完成時(shí)的用法：現(xiàn)在完成時(shí)的關(guān)鍵不在“完成”而在于“現(xiàn)在”。也就是說(shuō)，它著重表達(dá)的雖然是發(fā)生在過(guò)去、已經(jīng)“完成”了的事，但更重要的是，這件事必須和“現(xiàn)在”有關(guān)系、對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生某種影響，因而可以用“欲斷不斷”來(lái)形容。在實(shí)際運(yùn)用中，通常它總是和上下文相聯(lián)系的。在很多情況下，即使沒(méi)有明顯的上下句，現(xiàn)在完成時(shí)句子后也都可以加上用so來(lái)引導(dǎo)的句子。例如，上面“做作業(yè)”一句可以說(shuō)成“I have done my homework. So today I have time to go to the cinema”;

4.3 鞏固練習(xí)：練習(xí)對(duì)于鞏固知識(shí)具有重大的作用。這樣通過(guò)幾種練習(xí)方法，來(lái)提高：

練習(xí)用“能否加帶so的句子”來(lái)判斷是否用現(xiàn)在完成時(shí)。挑出一些句子，試著尋找它們的下句。例如，給出“I have had my breakfast. So_____________”，我們會(huì)說(shuō)：“So Im not hungry”;如果是“I havent had my breakfast.So____________ ”，他們會(huì)補(bǔ)上“So Im hungry” 或是其他合理句子。而如果換成“I had my lunch yesterday. So____________?”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)最終找不到相應(yīng)的下句，于是斷定它應(yīng)該用現(xiàn)在完成時(shí);

5. 歸納總結(jié)

歸納總結(jié)，側(cè)重于做題方法，自主歸納，老師改正，或是老師帶著學(xué)生歸納。1）弄清概念 2）前后分裂用過(guò)去，欲斷不斷用完成 3）時(shí)間狀語(yǔ)仔細(xì)看。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市第五中學(xué)）