基于學(xué)習(xí)活動觀的初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)

曹玉超

1. 英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

一直以來，閱讀教學(xué)效果不佳都是教師面臨的困境。過于注重形式的課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的低效成為影響課堂教學(xué)效果的主要因素。具體表現(xiàn)在許多教師在閱讀教學(xué)讀前、讀中、讀后三個環(huán)節(jié)的活動設(shè)置和實(shí)施不夠合理，包括讀前活動時間過長、讀中活動安排復(fù)雜、讀后活動設(shè)置不合理。英語學(xué)習(xí)活動觀的提出，成為提升學(xué)生閱讀水平、提高教學(xué)有效性的有力保障。

英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，依托不同類型的語篇，基于已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等不同層次的英語學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)自身語言能力發(fā)展、文化意識增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力提高、思維品質(zhì)提升的過程，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體而言，學(xué)習(xí)理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動。應(yīng)用實(shí)踐類活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的活動。遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語篇的活動。

2. 基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)

2.1語篇分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為人教版《英語》八年級下冊第七單元Section B中的閱讀文本，是一篇關(guān)于大熊貓的報(bào)道，屬于人與自然主題，具有說明文的特征。本文主要介紹了飼養(yǎng)員林偉如何照顧四川成都研究基地的大熊貓，并探討了大熊貓成為瀕危動物的原因，總結(jié)了社會各界為保護(hù)大熊貓所做出的努力，以期喚醒人們愛護(hù)野生動物以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

2.1教學(xué)目標(biāo)

（1） 學(xué)生能夠通過搜尋具體信息，培養(yǎng)尋讀能力。（2） 學(xué)生能夠根據(jù)所概括、提煉的文章信息發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（3） 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，解決真實(shí)情境中的問題。

2.3教學(xué)過程

（1） 讀前活動——圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊語言

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看成都研究基地大熊貓的視頻，提問學(xué)生What do you know about pandas？

[設(shè)計(jì)意圖] 本活動屬于學(xué)習(xí)理解類活動。教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，用短視頻來激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入到2a環(huán)節(jié)。

（2） 讀中活動

a. 獲取、梳理、整合信息

活動一：教師展示10、12、300、2000四個數(shù)字，要求學(xué)生快速尋讀2b文本，找出數(shù)字分別對應(yīng)的內(nèi)容，并用完整的句子表達(dá)這些數(shù)字的含義。

[設(shè)計(jì)意圖] 本活動屬于學(xué)習(xí)理解類活動。教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用尋讀策略直接搜尋數(shù)字，既有助于鍛煉學(xué)生迅速獲取表層信息的能力，也有助于發(fā)展其運(yùn)用認(rèn)知策略的能力。

活動二：教師要求學(xué)生閱讀2c的五個問題，寫出簡略回答。問題如下：

What is Lin Weis job？ What do the baby pandas have for breakfast？ Why are pandas endangered？ What does the education program in Chengdu do？ Why are the scientists doing the research？

[設(shè)計(jì)意圖] 本活動屬于學(xué)習(xí)理解類活動。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行概括、梳理、整合，了解本文的框架結(jié)構(gòu)。

b. 實(shí)踐與內(nèi)化所獲得的語言知識與文化知識

活動一：學(xué)生細(xì)讀Paragraph1-2，用文本中的語言完成下列填空，并進(jìn)行角色扮演：記者采訪飼養(yǎng)員林偉一天的工作和感受。

The panda_______at the Chengdu Research Base are awake early in the morning to________the baby pandas. When the baby pandas see the keepers， they_______ to them with_______and some of the young pandas even_______their friends and? ? ? ? ?！Lin Wei_______pandas like theyre his own babies. He?_______，_______and_______them everyday. He thinks the pandas are so cute and lovely.

[設(shè)計(jì)意圖] 本活動屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動。學(xué)生依據(jù)所提煉的信息，運(yùn)用文本中所學(xué)的語言表達(dá)方式，采用角色扮演的方式，描述飼養(yǎng)員一天的日常，通過語言實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)對語言知識和文化知識的內(nèi)化。

活動二：教師要求學(xué)生細(xì)讀Paragraph3-4并完成兩個思維導(dǎo)圖，然后鼓勵學(xué)生用自己的語言向同伴復(fù)述大熊貓是瀕危動物的原因以及社會各界為保護(hù)大熊貓所做出的努力。

[設(shè)計(jì)意圖] 本活動屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對信息的整合、內(nèi)化與運(yùn)用，在互相復(fù)述課文的過程中，增強(qiáng)了合作溝通能力。

3. 讀后活動

（1）基于主題和內(nèi)容進(jìn)行分析與推測，表達(dá)個人觀點(diǎn)

教師提出問題What other ways do you think children can help to save the pandas？導(dǎo)入保護(hù)大熊貓的討論。學(xué)生進(jìn)行小組討論后，表述自己組內(nèi)觀點(diǎn)，然后教師組織全班進(jìn)行討論、分析，找出合理建議。

[設(shè)計(jì)意圖]本活動屬于遷移創(chuàng)新類活動。本環(huán)節(jié)通過小組合作與全班討論的形式，來發(fā)展學(xué)生的多元思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（2）展開想象與創(chuàng)造，運(yùn)用所學(xué)語言，分析問題、解決問題

創(chuàng)設(shè)情境：你和組內(nèi)同學(xué)共同策劃一個宣傳海報(bào)，號召大家保護(hù)像大熊貓一樣的瀕危動物，全班選出“最具號召力”海報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]本活動屬于遷移創(chuàng)新類活動。策劃宣傳海報(bào)的活動，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識和能力遷移到真實(shí)生活情境中，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4. 結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)的發(fā)展最終要落實(shí)到課堂活動中。英語教師要從學(xué)習(xí)活動觀的視角審視自己的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置由淺入深、層層遞進(jìn)的語言與思維活動，在活動中不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力、鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：山東青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）