以實(shí)效求認(rèn)可 以努力換質(zhì)量

張躍東

【關(guān)鍵詞】中高職銜接;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;協(xié)同育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）12-0007-02

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2011〕9號(hào)），2012年江蘇啟動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作。江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校先后與南京信息工程大學(xué)、金陵科技學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、南京理工大學(xué)紫金學(xué)院等4所本科院校合作“3+4”中本銜接項(xiàng)目，與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京科技職業(yè)學(xué)院等11家高職院校合作“3+3”中高職銜接項(xiàng)目。通過(guò)近7年的實(shí)踐與探索，我們產(chǎn)生了一些困惑，也有了一些收獲。

一、試點(diǎn)工作中的主要問(wèn)題

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)中高職銜接項(xiàng)目的認(rèn)可度不高

我?！?+3”中高職銜接項(xiàng)目學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)線低于五年制高職的錄取分?jǐn)?shù)，“3+4”中本銜接項(xiàng)目的部分學(xué)生存在嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，有一部分學(xué)生家長(zhǎng)把銜接項(xiàng)目視為升學(xué)的捷徑，并極力想擺脫“職業(yè)教育”的標(biāo)簽。當(dāng)銜接高校的錄取通知書(shū)上有“中高職銜接”項(xiàng)目名稱(chēng)時(shí)，家長(zhǎng)集體要求刪除;當(dāng)銜接高校想把試點(diǎn)班學(xué)生安排在學(xué)校的職業(yè)技術(shù)學(xué)院（或繼續(xù)教育學(xué)院）就讀時(shí)，家長(zhǎng)又集體要求孩子必須進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)院和高考錄取后學(xué)生一起學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)不關(guān)心這批孩子在和高考錄取學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程時(shí)是否存在困難，他們只希望孩子拿到一張本科文憑，普遍不能認(rèn)識(shí)到通過(guò)中高職銜接培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才的意義和重要性。

（二）部分高校的主體意識(shí)不強(qiáng)

實(shí)施中高職銜接的目的，是突破中、高等職業(yè)教育自成系統(tǒng)的教育形式，發(fā)揮中職、高職、應(yīng)用型本科院校教育資源整合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)施中，部分高校更多的是從便于招生的角度看待中高職銜接項(xiàng)目，并沒(méi)有對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排;既沒(méi)有修訂學(xué)科型的人才培養(yǎng)方案，也不愿意改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。

（三）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低

在對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生及其家長(zhǎng)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是為了規(guī)避高考的風(fēng)險(xiǎn)和壓力而選擇試點(diǎn)項(xiàng)目，所以普遍有“進(jìn)保險(xiǎn)箱”的心態(tài)，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，以考試及格過(guò)關(guān)為目標(biāo)。雖然中高職銜接項(xiàng)目的轉(zhuǎn)段升學(xué)方案對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有明確規(guī)定，但在實(shí)踐中只要試卷難度稍有增加，就會(huì)引發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿(mǎn)。銜接高校（特別是本科學(xué)校）過(guò)多強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，也讓一部分學(xué)生望而生畏。

二、我校開(kāi)展中高職銜接試點(diǎn)工作的努力與成效

針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校在實(shí)踐中積極探索，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新工作機(jī)制。

（一）構(gòu)建中高職銜接的課程體系

我們主動(dòng)與高校開(kāi)展中高職銜接課程體系建設(shè)研究，借鑒五年制高職貫通式培養(yǎng)模式，按6～7年貫通培養(yǎng)、“3+3”或“3+4”分段實(shí)施的機(jī)制重構(gòu)課程體系。如我校與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作銜接的“應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)”試點(diǎn)項(xiàng)目，按電子產(chǎn)品裝調(diào)技術(shù)崗位的初、中、高級(jí)別對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行階梯式重組，形成契合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律、兼顧學(xué)生就業(yè)與升學(xué)雙重目標(biāo)、各階段課程內(nèi)容銜接貫通的課程體系。近4年來(lái)，該試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)生的轉(zhuǎn)段升學(xué)率一直保持在95%以上。

（二）建立中高職協(xié)同育人機(jī)制

一是建立了廣泛的交流機(jī)制。入學(xué)初，我們安排學(xué)生參觀對(duì)接高校的校園和教學(xué)場(chǎng)所，聽(tīng)取高校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人介紹銜接項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景;期中、期末考試后，邀請(qǐng)高校專(zhuān)業(yè)教師參與學(xué)生成績(jī)分析和家長(zhǎng)會(huì)，讓對(duì)接高校及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握人才培養(yǎng)方案實(shí)施的有效性。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)2～3次專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)情況修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和試卷庫(kù);每學(xué)年召開(kāi)1次轉(zhuǎn)段升學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)，確保學(xué)校的轉(zhuǎn)段升學(xué)要求符合省廳的文件要求和人才培養(yǎng)方案。通過(guò)深入廣泛的交流，學(xué)校與南京曉莊學(xué)院、南京海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批高校建立了穩(wěn)定、長(zhǎng)效的合作關(guān)系，學(xué)生、家長(zhǎng)、職校、高校的滿(mǎn)意度穩(wěn)步提升。

二是建立了共培共育機(jī)制。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，建立以課程為紐帶的中高職融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成高職、中職、企業(yè)三方面參與的協(xié)同育人模式。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，學(xué)校邀請(qǐng)高校的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師定期給學(xué)生做專(zhuān)題講座，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師也參與高校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，按人才培養(yǎng)方案統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，形成中職突出基本能力訓(xùn)練、高校強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。南京曉莊學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)原來(lái)只有一些具備驗(yàn)證性和研究性功能的實(shí)驗(yàn)室，近兩年按中高職銜接培養(yǎng)要求，新建了PLC應(yīng)用技術(shù)、自動(dòng)化系統(tǒng)集成等一批應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)室，大大提升了高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備水平。在教育教學(xué)研究方面，學(xué)校與對(duì)接高校聯(lián)合申報(bào)了4個(gè)省教育廳中高職課程體系建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)課題（中職與本科“分段教學(xué)、七年一貫”課程體系建設(shè)研究、中高職旅游管理專(zhuān)業(yè)銜接課程體系研究、應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接課程體系建設(shè)研究、基于學(xué)習(xí)包模式的中高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)銜接課程體系建設(shè)研究）和3個(gè)省教育科學(xué)規(guī)劃課題（面向復(fù)合型人才的工程測(cè)量“3+4”分段培養(yǎng)協(xié)同體系建設(shè)研究、全程管理對(duì)接和人才培養(yǎng)模式改革研究——基于差異化研究的“中職—高職—本科”分段培養(yǎng)、職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究），聯(lián)合發(fā)表了中高職銜接培養(yǎng)方面的論文10余篇，取得了較好的研究成果。

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）