基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語教學(xué)研究

王喬

摘要：隨著現(xiàn)今我國在教育方法與教學(xué)手段上的創(chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式逐步走進大學(xué)課堂。此種教學(xué)方式直接打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中知識教授和知識內(nèi)化兩大時間階段，可有效提高教學(xué)效果。本文將從英語教學(xué)現(xiàn)有問題，翻轉(zhuǎn)課堂重大意義及如何對大學(xué)英語課程進行翻轉(zhuǎn)課堂三個方面進行分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)方法 大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0196-02

對高校大學(xué)生而言，大學(xué)英語屬于其在校期間的必修課程，同時也是一項基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語課程在培育學(xué)生英語整體應(yīng)用能力的同時，還可以有效提升學(xué)生的整體文化素質(zhì)。目前，為了落實好國家在大學(xué)英語中制定的教學(xué)任務(wù)，很多種教學(xué)革新方式如雨后春筍般涌現(xiàn)而出，其中“翻轉(zhuǎn)課堂”便是目前使用較為廣泛的一種新型教學(xué)模式。如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在國際上有了非常廣泛的應(yīng)用，且理論和實踐基礎(chǔ)均十分豐富，而在國內(nèi)則屬于近幾年剛剛興盛起來的一種教學(xué)方式。本文首先對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式中所存有的問題進行了闡述，并就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的意義進行了討論，最后提出了相應(yīng)的執(zhí)行措施，期望能夠在大學(xué)英語教學(xué)中更科學(xué)合理地運用翻轉(zhuǎn)課堂具體模式提供相應(yīng)的參考。

一、大學(xué)英語教學(xué)方式存在的核心問題

（1）較為落后的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的背景下，大學(xué)英語教學(xué)采用的教學(xué)思想相對比較滯后。在教學(xué)過程中以老師為主，促進相應(yīng)教學(xué)活動的展開，并沒有對將學(xué)生置于課堂教學(xué)階段所處的主導(dǎo)地位加以關(guān)注，這在很大程度上使課堂的教學(xué)實效性有所下降，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興致很低，很少進行自主性學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)手法欠缺創(chuàng)新性。近幾年，大學(xué)英語依然選擇大班模式進行教授法教學(xué)，此教學(xué)方式存有很多的問題。具體分為：其一，在采用大班進行英語課堂教學(xué)的過程中，因為學(xué)生個數(shù)非常多，老師并不能及時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使得老師很難進一步展開因材施教的教學(xué)措施。其二，老師選擇傳統(tǒng)的教授法，缺乏關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，老師只是根據(jù)教學(xué)進度就教學(xué)中的主要知識點進行講解，容易形成太過呆板的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在英語這個科目上的學(xué)習(xí)興致大大降低，最終所體現(xiàn)出的教學(xué)質(zhì)量也不能達(dá)到預(yù)期效果。

（3）老師自身素養(yǎng)與水準(zhǔn)有限?，F(xiàn)今，一些大學(xué)英語老師本身教學(xué)水準(zhǔn)有限，最終導(dǎo)致教學(xué)相關(guān)活動在一定程度上被約束，很難有進一步的展開，很難滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師所提出的需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義

（1）讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)位置。以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)活動提倡在教學(xué)實踐方面達(dá)到讓學(xué)生占據(jù)主體位置的目標(biāo)，因此在整個學(xué)習(xí)活動階段，學(xué)生可以經(jīng)過自身的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性，再通過老師對教學(xué)的重點與難點進行強化指導(dǎo)，對學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)強化來說十分有利。對比傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生更有可能把握教學(xué)過程中的難點和重點，因此會擁有較高的成就感，進而有效激起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興致與積極性，可以從根本上促進大學(xué)英語教學(xué)實效以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）加強課堂互動實效。建立在翻轉(zhuǎn)課堂模式基礎(chǔ)上的相關(guān)教學(xué)活動和師生之間所設(shè)定的互動項目有更強的實效性，可實現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。在日常教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，老師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行思考，學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)所掌握的內(nèi)容與知識來與老師進行配合。在此期間，老師可以在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，還可以激起學(xué)生自身的主觀能動性，就學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)效果上來說，具有十分積極的推動作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式于大學(xué)英語教學(xué)階段的具體落實方案

在翻轉(zhuǎn)課堂中，英語老師可以提前把精心選擇或是加工制作完畢的視頻等有關(guān)課堂教學(xué)材料在課前提供給學(xué)生，學(xué)生可以提前熟悉并了解教學(xué)過程中所存在的基礎(chǔ)知識以及重點和難點，并對并不確定的問題進行記錄。教學(xué)期間，可以利用師生之間的友好互動與溝通，使學(xué)生疑難點問題得以有效解決。且在此過程中，可以確保學(xué)生能夠把握教學(xué)中需要掌握的核心內(nèi)容及教學(xué)重點和難點，而問題一經(jīng)解決，便能有效提升學(xué)生自身的信心與成就感。在課后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料進行自主復(fù)習(xí)和總結(jié)，教師則根據(jù)學(xué)生的及時反饋適時評估教學(xué)活動的執(zhí)行效果，從而有效提升大學(xué)英語的教學(xué)實效。

（1）精心選取與制作傳播媒介。精心選取與制作大學(xué)英語教學(xué)中所需要的傳播媒介，這個步驟直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用是否成功，所以老師一定要通過科學(xué)合理的方法來選取相應(yīng)媒介。一般情況下，以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中，視頻屬于最為關(guān)鍵的應(yīng)用媒介，當(dāng)然也能利用紙質(zhì)類方案來進行。

將視頻傳播媒介作為案例來講，教授和中國文化有關(guān)的大學(xué)英語課堂教學(xué)階段，老師需要就相關(guān)視頻實施一定的剪輯與加工制作。其中需要注意以下幾點：第一，在翻轉(zhuǎn)課堂背景下使用的視頻最佳時間要盡量把控到十分鐘以內(nèi)，而現(xiàn)如今所有的紀(jì)錄片等視頻幾乎均為30分鐘，具有比較長的時間。因此，老師首先要對核心內(nèi)容剪輯，而要達(dá)到其內(nèi)容與語言邏輯上的合理效果，需要老師適當(dāng)增添部分中英文字幕以作為講述之用等。當(dāng)然在剪輯視頻過程中，老師必須遵循以下幾項準(zhǔn)則：其一是科學(xué)把控整個視頻所花費時間，防止因為設(shè)定內(nèi)容太多導(dǎo)致學(xué)生形成一定程度的厭倦心理;其二是加強視頻本身的感染能力，激起學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動性與興趣;其三是對具有幽默效果的視頻要多加應(yīng)用，讓學(xué)生可以進一步強化記憶;其四是增加足夠的中英文注釋，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)其就該課的單詞及句式表達(dá)進行思考。剪輯視頻屬于大學(xué)英語教學(xué)過程中對翻轉(zhuǎn)課程加以運用的最核心部分，可以給學(xué)生供應(yīng)更加豐富的課前預(yù)習(xí)時間與材料，且能夠有效激起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興致，并在提升學(xué)生主觀能動性方面具有十分明顯的效果。

（2）經(jīng)常組織多樣化的課堂教學(xué)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下實施的教學(xué)，不是老師不教，只讓學(xué)生學(xué)。而是，老師應(yīng)該設(shè)計組織更豐富多樣化的課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動執(zhí)行過程中，老師更應(yīng)該重視如何讓學(xué)生更好地吸納與消化所學(xué)知識?？梢允褂靡韵聨追N方法：其一，在一定程度上，老師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n程放到有網(wǎng)絡(luò)連接的機房中進行，使翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)方式的優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮。于網(wǎng)絡(luò)機房中進行教學(xué)時，老師可以首先指引學(xué)生對整個自主學(xué)習(xí)視頻進行復(fù)習(xí)與回憶，并就視頻當(dāng)中的重點與難點內(nèi)容作出專業(yè)性的講解，并給予學(xué)生充分的時間進行提問。第二，選用分層式的教學(xué)手法。老師可以在教學(xué)中設(shè)計更加有針對性的方案，在課堂上普及基礎(chǔ)知識，提升對重點難點知識的理解，針對不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)進行針對性的個別輔導(dǎo)，可加深學(xué)生對個別輔導(dǎo)部分知識的記憶。目的是為了全方位增強全班學(xué)生的整體能力與素養(yǎng)。第三，教學(xué)活動實施期間，需格外重視學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的有效融合，這樣既可以節(jié)約在課程教學(xué)中所花費的時間，還對提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興致十分有利，對課程教學(xué)的實效能夠進行一定的強化，并使翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)過程中的積極性得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行的教學(xué)活動最終階段中，老師需就學(xué)生的表現(xiàn)作出具體評價，以便學(xué)生及時了解自身在知識理解與掌握過程中所存在的問題，也有助于老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況。翻轉(zhuǎn)課堂還可以使學(xué)生自身的自主性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，最大限度地激起學(xué)生潛在的求知欲與好奇心，加強學(xué)生的語言表達(dá)與團隊合作等多種能力。實際上，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新提供了全新的方向，對將大學(xué)英語轉(zhuǎn)變成一個集語言基礎(chǔ)和素養(yǎng)培育互相融合的全新科目有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛臘婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職大學(xué)英語教學(xué)研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（3）：80-81.

[2]劉劍華.大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，35（4）：91-93.

責(zé)任編輯：劉健