“被”字句偏誤分析及教學(xué)策略

王韻喬

摘要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，“被”字句一直是教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生掌握的難點(diǎn)之一。本文在介紹“被”字句的基本定義及教學(xué)中常用結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把“被”字句的偏誤進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類，并根據(jù)三本常用漢語(yǔ)教材中有關(guān)“被”字句的講解，結(jié)合易出現(xiàn)的偏誤來(lái)對(duì)教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：“被”字句 偏誤 教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：H195? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0103-02

一、“被”字句的定義及結(jié)構(gòu)

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（黃廖本）中，給“被”字句的定義是：“指在核心動(dòng)詞前，用介詞‘被（給、叫、讓）引出施事或單用‘被的表示被動(dòng)的主謂句。”在邵靜敏的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》中介紹“被”字句是：“介詞‘被的作用是引進(jìn)動(dòng)詞的施事。‘被字句中‘被字結(jié)構(gòu)修飾謂語(yǔ)作狀語(yǔ)，主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞的受事?！痹趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中常用的“被”字句句式是：主語(yǔ)（受事）+被（給/叫/讓）+賓語(yǔ)（施事）+動(dòng)詞+其他成分。如：窗戶被（叫/讓）小明打碎了。

二、“被”字句常見的偏誤分析

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，“被”字句是不易掌握的語(yǔ)法點(diǎn)。留學(xué)生與母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者不同，易受本國(guó)語(yǔ)的影響，產(chǎn)生母語(yǔ)的負(fù)遷移，從而造成對(duì)目的語(yǔ)錯(cuò)誤的使用。

（一）“被”字句本身常見偏誤

1.遺漏“被”

在漢語(yǔ)中，需要明確地表明施受關(guān)系時(shí)，“被”字就要體現(xiàn)在句中。在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“被”字句時(shí)，尤其是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者易受母語(yǔ)影響，英語(yǔ)中“by”表示“被”的意思，可以省略，受英語(yǔ)影響，使用時(shí)“被”字往往會(huì)遺漏。如：

①自從她娶回家后，小明就沒有做過飯。

正確：自從她被娶回家后，小明就沒有做過飯。

2.誤用“被”

魯健驥在《外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)法偏誤分析》一文中指出：“‘被字句只適用于一部分表示使動(dòng)意義的動(dòng)詞，漢語(yǔ)中有為數(shù)不少的動(dòng)詞，表被動(dòng)意義時(shí)不能用‘被。”第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者易受母語(yǔ)影響，或者在沒充分掌握“被”字句時(shí)，容易過度泛化，把不該用“被”的被動(dòng)句都理解成需要加“被”的“被”字句。如：

①飯被做好了。

正確：飯做好了。

②任務(wù)被順利完成了。

正確：任務(wù)順利完成了。

③我的房間被打掃干凈了。

正確：我的房間打掃干凈了。

3.忘記“了”

“被”字句表示受事者受到動(dòng)作的影響，所以要有表示結(jié)果的成分。在“被”字句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，動(dòng)詞后要有動(dòng)態(tài)助詞“了”，如下①，動(dòng)詞后的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)也要有語(yǔ)氣助詞“了”，如下②。

①他被大家感動(dòng)。

正確：他被大家感動(dòng)了。

②門被老師打開。

正確：門被老師打開了。

4.否定副詞的錯(cuò)序

在教師講授“被”字句時(shí)，會(huì)講其否定形式，否定副詞要放在“被”字前。由于否定詞的位置問題而引起的偏誤也有很多，這其中的主要原因是“否定詞+動(dòng)詞”這個(gè)格式是留學(xué)生常見的用法，習(xí)慣了這種格式在稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句型中，總是會(huì)把這類格式進(jìn)行套用。如①、②：

①作業(yè)被不寫完，就別想出去玩。

正確：作業(yè)不被寫完，就別想出去玩。

②這張桌子被沒搬走。

正確：這張桌子沒被搬走。

（二）“把”字“被”字轉(zhuǎn)換中常見的偏誤

在留學(xué)生學(xué)習(xí)“被”字句之前已學(xué)習(xí)了“把”字句，老師在講解的過程中會(huì)用“把”字句來(lái)輔助理解“被”字句，如在學(xué)習(xí)“被”字句的開始，老師會(huì)給出例句：“老師把門打開了。”也可以說：“門被老師打開了。”這些互換的情況多是由老師來(lái)引導(dǎo)完成的，老師在舉例子的時(shí)候會(huì)充分考慮到語(yǔ)法和語(yǔ)義的合理性，但第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)認(rèn)為“把”字句一定能替換成“被”字句。

①你把衣服洗一洗。

衣服被你洗一洗。

②他把袖子一揚(yáng)。

袖子被他一揚(yáng)。

謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作都是處置性的，且有一定的處置結(jié)果，但這個(gè)結(jié)果在本小句中并沒有明確地表示出來(lái)，所以他們都不能轉(zhuǎn)換成“被”字句。

三、“被”字句教學(xué)建議

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分之一，對(duì)于“被”字句側(cè)重點(diǎn)的展示是有必要的。參考《初級(jí)教材語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)比分析》一文中對(duì)三本常見漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)教程》《成功之路》《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中對(duì)“被”字句講解的分析表格給出一定的教學(xué)建議：

（一）合理安排教學(xué)順序和教學(xué)時(shí)間

在“被”字句的教學(xué)中，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)按照“先易后難、循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行教學(xué)?！氨弧弊志涞慕Y(jié)構(gòu)不應(yīng)全部展示，如初級(jí)階段最先展示“被”字，在中高級(jí)學(xué)習(xí)過程中漸漸地加入“叫/讓”此類偏口語(yǔ)化的表達(dá)。在“被”字句中，先講語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，再講語(yǔ)義色彩，先教有“被”標(biāo)志的被動(dòng)句，再教無(wú)“被”字標(biāo)志的意念被動(dòng)句，對(duì)于“被”字句中的“被……給……”“被……所……”等結(jié)構(gòu)也在后期教學(xué)中適當(dāng)安排。最初學(xué)習(xí)的操練是機(jī)械式的模仿和用所給詞語(yǔ)排列成句，再后來(lái)漸漸加入“把”字句“被”字句的互換練習(xí)，最后是情景會(huì)話模式的開放性練習(xí)。

（二）給出情境開放式操練，由學(xué)生獨(dú)立完成合乎語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)義的句子

在“被”字句教學(xué)時(shí)，多是老師進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)，學(xué)習(xí)者輔以機(jī)械性的練習(xí)?！氨弧弊志涞慕虒W(xué)操練也多是老師引導(dǎo)性的造句以及“把”字句“被”字句的轉(zhuǎn)換。因?yàn)椤氨弧弊志湓谌粘Ｉ钪休^少使用，所以，學(xué)習(xí)者多會(huì)因?yàn)椴荒艹浞纸Y(jié)合實(shí)際的掌握而錯(cuò)用，甚至是不用。這就需要對(duì)外漢語(yǔ)教師根據(jù)情景開放式訓(xùn)練學(xué)生，不是機(jī)械地給定句子引導(dǎo)造句，而是給出同學(xué)貼近生活的情景指定練習(xí)。如在《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)150例》中“被”字句給出的操練：“如果一個(gè)國(guó)家沒有環(huán)境保護(hù)方面的法律，會(huì)出現(xiàn)哪些問題？（可提示詞匯）”。

（三）提高教師自身素養(yǎng) 教師發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性

對(duì)外漢語(yǔ)教師更多需要?jiǎng)?chuàng)造性的教學(xué)，在基于教材和教學(xué)大綱的前提下，靈活處理教學(xué)中的問題，更多地集中在讓學(xué)生說，根據(jù)班級(jí)里留學(xué)生多出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)調(diào)整教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及態(tài)度，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更充分地理解“被”字句的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“被”字句在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏誤，掌握“被”字句的結(jié)構(gòu)和用法對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說較難。本文對(duì)“被”字句的定義及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了介紹，對(duì)“被”字句本身及“把”字句“被”字句轉(zhuǎn)化中易出現(xiàn)的偏誤作了簡(jiǎn)單的分析，并根據(jù)這些對(duì)“被”字句教學(xué)提出了一些建議。本文尚有不足之處，敬請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵靜敏.現(xiàn)代漢語(yǔ)通論.[M].上海：上海教育出版社，2002.

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