從高中生視角看校園內學生受傷事件的處理和預防

張宸碩

摘要：對校園內學生受傷事件進行分析，結合高中生的認知狀態(tài)，進行事件處理及預防方案的構建，展現高中生校園內學生受傷事件的處理、預防的價值?？偨Y校園內學生受傷事件的表現形式，構建針對性的解決策略，旨在通過校園內學生受傷事件的處理及預防，為學生營造良好的校園環(huán)境，實現學生的健康成長。

關鍵詞：高中生;校園;學生受傷事件;處理;預防

在現階段高中校園學生受傷事件分析的過程中，校園欺凌逐漸成為社會關注的焦點問題，同時得到了人們的廣泛關注。通過對校園欺凌事件的分析，通常將校園的欺凌分為肉體欺凌以及精神欺凌，若這種校園內學生受傷事件不能得到及時性的解決，會對學生的心理以及身體造成嚴重影響，無法實現高中學生的健康成長，降低高中學校教育管理的價值性。因此，在現階段高中和諧環(huán)境創(chuàng)設中，應該結合這兩種欺凌現象，構建針對性的預防以及治理措施，充分展現欺凌事件處理及預防的有效性，實現和諧校園構建的最終目的。

1校園內學生受傷事件的表現形式

1.1肉體欺凌

通過對高中學生受傷事件的分析，肉體欺凌存在著明顯性、可治愈性以及短期非延續(xù)的特點，通常是指學生一方或是群體，單次或多次的進行肢體、語言的欺凌、侮辱，造成另一方或是群體的身體傷害。這種現象的出現會對被欺負學生造成嚴重的心理創(chuàng)傷，嚴重的會影響學生的人格發(fā)育，影響教育管理的價值[1]。

1.2精神欺凌

對于校園欺凌事件中的精神欺凌，通常是對人的意志、思想以及精神造成不可逆的傷害，嚴重的精神欺凌會使學生陷入難以自拔的精神狀態(tài)，影響受害者本身以及社會中的公共安全，而且，精神欺凌作為一種隱形的狀態(tài)，會影響高中校園的安全性、自由性，無法展現校園和諧環(huán)境構建的有效性，為高中教育體系的創(chuàng)新帶來限制。

2高中生視角看校園內學生受傷事件的處理和預防

2.1構建有效性的校園暴力解決方法

結合高中生角度，對校園內學生受傷事件進行分析。通過對當前高中校園內學生受傷事件的分析，發(fā)現校內暴力呈現出愈演愈烈的狀況，而且，一些欺凌手段相對殘忍，為了有效進行這些現象的控制，相關部門應該將未成年人的刑事責任進行重新規(guī)定，但是，在現階段《未成年人保護法》中，并沒有對校園內的欺凌問題進行分析，導致這些行為缺少有效的規(guī)定，使校園內學生受傷事件頻發(fā)。因此，在校園暴力問題解決中，可以做到：第一，加強對教師進行預防校園暴力的培訓，逐漸增加合格學校輔導員的數量，及時幫助學生解決各種問題。第二，制定明確性的指導原則，建立健全的組織以及網站形式，例如，利用網絡環(huán)境構建“反暴力網絡組織”，使學校及時掌握暴力現象，結合高中學校的基本狀況，構建相關解決政策，通過多種政策內容的完善及創(chuàng)新，展現校園暴力現象解決的價值性，避免校內學生受傷現象頻發(fā)的問題[2]。

2.2實現學校對校內學生受傷事件的解決

在高中校園內學生受傷事件分析的過程中，為了實現對校園內學生欺凌事件的有效解決，學校應該針對這些限制性問題，構建針對性的指導辦法。第一，學校需要定期、不定期的進行各個階層的指導，通過社會講座，使教師、學生以及家長形成安全意識，并在根本上避免校園欺凌現象的發(fā)生，為高中生營造良好的學習氛圍。第二，對于高中學校而言，應該積極加強對校園欺凌事件的預防及處理，建立完善性的安全防爆隊伍，強調相關人員責任到崗、責任到人的價值，提高高中校園的安全性。對于一些不良苗頭，應該及時進行上報處理，實現對校園暴力事件的有效預防，滿足校園內學生受傷事件預防處理的基本需求。第三，高中學校在校內學生受傷事件解決中，應該結合自身院校的發(fā)展狀況，進行針對性、可行性方隊欺凌方案的構建，使學生在學習及生活的過程中，按照相關規(guī)定進行制度的執(zhí)行。而且，在反欺凌方案以及學生守則確定中，應該明確校園欺凌中的定義以及基本范圍，積極制定詳細性的欺凌事件以及報告內容，結合欺凌行為以及相關后果構建針對性的指導策略，實現避免校園欺凌以及懲治方案的構建，全面降低學生受傷事件的出現[3]。

2.3校內學生受傷處理事件的預防策略

對于高中學生而言，由于他們具備了一定的安全意識以及行為規(guī)范，在校內學生受傷事件預防的過程中應該做到：第一，教師及學生家長應該告訴高中學生校園暴力的現象，面對這種問題時應該進行沉著、冷靜的處理，針對問題事件盡量拖延時間，并向路人進行及時呼救，以便引起周圍人的注意，有效避免校園欺凌事件的發(fā)生。第二，高中學生應該認識到自身安全的重要性，盡量不要惹怒欺凌者的情緒，順從對方的思想以及話語，及時緩解氣氛、分散注意力，并獲取信任，避免學生受傷事件的發(fā)生。第三，對于家長及學生，應該教育學生結伴而行，給學生的穿戴盡量基調，不能過于招搖。在學校不主動與學生發(fā)生沖突，當出現沖突問題，應該及時找教師進行解決。而且，學校也應該針對高中生的學習及心理狀況，定期開展思想道德教育，通過多種教學方法的完善以及教學體系的創(chuàng)新，進行協作活動的構建，有效增加學生的團隊互助意識，降低高中生校內受傷概率的發(fā)生，為高中校園和諧環(huán)境的創(chuàng)設提供支持[4]。

結束語：

在現階段高中校園內學生受傷事件分析的過程中，其作為影響學生健康發(fā)展的重要因素，應該將學生的成長作為重點，通過對良好學習環(huán)境以及生活環(huán)境的創(chuàng)設，解決高中學生學習中所面臨的問題，強調校內學生受傷事件的預防及處理措施，使學生認識到校內欺凌事件的特點，針對欺凌問題構建針對性的解決策略，提高高中學生對校園欺凌事件的處理的有效性，使學生能力得到全面提升，為現代良好高中校園環(huán)境的創(chuàng)設提供支持。

參考文獻：

[1]劉莉.學生校園傷害行為的成因分析[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2012（s4）：148-149.

[2]宗成.高校學生工作視角下輔導員在校園突發(fā)事件中的作用[J].科技視界，2014（23）：78-78.

[3]黃鑫.高校學生傷害事故中的學校民事責任研究--以《侵權責任法》為視角[J].山東行政學院學報，2013（4）：125-129.

[4]段昕昕，李一冉.從高中生視角看校園內學生受傷事件的處理和預防[J].祖國，2016（23）：248-248.