提高小學(xué)生快速作文能力的方法和技巧

田維倫

摘要：快速作文能力對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用，它可以拓寬學(xué)生的思維，總結(jié)出不同文體的不同寫法，從快速作文中尋找到寫作方法，也可以學(xué)習(xí)到逆向思維，快速寫作能力是新時(shí)代對(duì)于人才的要求，對(duì)于教師來說，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生快速作文的水平和能力，是當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;快速作文;方法和技巧

小學(xué)生作為新一代人才的培養(yǎng)重點(diǎn)對(duì)象，培養(yǎng)的目的應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代、符合社會(huì)對(duì)于人才想新要求，當(dāng)前社會(huì)節(jié)奏越來越快，對(duì)于語言的表達(dá)和對(duì)于思維的敏捷能力提出了更高的要求，快速作文能力恰好可以培養(yǎng)這一能力，而快速作文對(duì)于學(xué)生來說，也是一種提高語文學(xué)習(xí)能力的高效方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、提高小學(xué)生快速作文能力的方法和技巧

作文作為學(xué)生語言表達(dá)能力的一種對(duì)話，既體現(xiàn)了學(xué)生的靈氣與思維，也體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀與情感，寫作能力是語文能力的有效體現(xiàn)，提高學(xué)生的快速寫作能力，對(duì)于學(xué)生來說，有很重要的發(fā)展價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)方法，多觀察學(xué)生的生活和興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生在無形中積累到大量的詞匯，讓學(xué)生在快樂的氣氛下提高快速作文能力。

1.在作文能力的訓(xùn)練上，注重學(xué)生的“表現(xiàn)欲”

在新課改的背景下，快速作文能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)摒棄之前的“填鴨式”教學(xué)，摒棄只注重技巧的傳授，避免學(xué)生機(jī)械的思維，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如可以將課文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞寫出來，然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行造句及寫作，學(xué)生可以在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到作文的寫作方式。教師還可以給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己命題，自由發(fā)揮，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作，不加限制的寫作培養(yǎng)方法可以極大的拓展學(xué)生的寫作能力。情境式教學(xué)方法近年來廣為流行，小學(xué)生容易受到周邊事物的渲染及啟發(fā)，所以情境式教學(xué)法非常適用于小學(xué)生的快速寫作能力培養(yǎng)，教師可以在某一篇課文講解之前，舉辦一次成語接龍或者歇后語趣說比賽，讓學(xué)生即興創(chuàng)作，把這次活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，學(xué)生由于在現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)收到了氣氛的感染，自然在寫作中也可以真實(shí)的記錄自己的感受，說出自己的見解，寫出的作文也更加具有感染力，也更加高效。在快速作文能力的培養(yǎng)上，其實(shí)教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，比如教師可以在每堂課開始之前，推薦一篇優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生進(jìn)行登臺(tái)演講，在演講完畢之后給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，教師還可以把每個(gè)月優(yōu)秀的作文刊登到校內(nèi)刊或者黑板報(bào)上，讓學(xué)生感到信心倍增，給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣可以提高學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

2.開展多種“快速”寫作的常規(guī)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生的日常生活中，不斷讓學(xué)生形成“快”的意識(shí)，養(yǎng)成“快”的習(xí)慣，不斷開展“快速”常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生潛移默化的形成良好的時(shí)間觀念。比如教師在日常教學(xué)中，只要發(fā)現(xiàn)了班級(jí)上有值得表揚(yáng)的事情，立刻讓學(xué)生撰寫表揚(yáng)稿，只要組織了春游或者班會(huì)活動(dòng)，立刻讓學(xué)生寫活動(dòng)觀后感，只要在其他課程中學(xué)習(xí)到了新技能，語文教師立刻讓學(xué)生寫出課堂學(xué)習(xí)有感，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)下筆，隨時(shí)保持寫作的好習(xí)慣，養(yǎng)成“快速寫作”的觀念。教師還可以從多角度進(jìn)行寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，比如注重一題多材、一材多意的寫作訓(xùn)練，不間斷的開展作文評(píng)改訓(xùn)練，小組評(píng)改訓(xùn)練，讓學(xué)生在別人的作文中找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，汲取不同風(fēng)格作文的營養(yǎng)，通過修改他人作文的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.從模仿到原創(chuàng)，大量練筆，提高快速寫作水平

創(chuàng)作都是從模仿和學(xué)習(xí)開始，教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去分析課文的寫作方式和特點(diǎn)，不斷的揣摩，去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師還可以讓學(xué)生接著課文的情節(jié)，進(jìn)行“編故事”環(huán)節(jié)的演練，讓學(xué)生自我想象，進(jìn)行仿真練習(xí)，從課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，在大量練筆之后再形成自己的寫作風(fēng)格。

4.注重從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從閱讀中積累詞匯儲(chǔ)備

實(shí)踐是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是語文寫作的靈感和源泉，大量的實(shí)踐活動(dòng)可以為小學(xué)生提供豐富的寫作素材，而游戲作為這個(gè)年齡段學(xué)生普遍喜歡的教學(xué)方式，教師要利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，多開展寓教于樂的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間建立充分信任的關(guān)系，讓學(xué)生從多樣的實(shí)踐活動(dòng)中積累大量的親身經(jīng)歷與寫作素材。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量對(duì)于學(xué)生詞匯的積累有著至關(guān)重要的作用，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)家中的圖書進(jìn)行分享閱讀，還可以每周安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生去圖書館看書，并寫觀后感，教師在教學(xué)過程中還要注重方式和方法，增加學(xué)生的課外閱讀量，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行選擇性的快速閱讀，當(dāng)學(xué)生掌握好這種快速閱讀的方法，自然在寫作上也更加容易進(jìn)入狀態(tài)。

總結(jié)：

綜上所述，想要提高小學(xué)生的快速作文能力，就要注意觀察學(xué)生的興趣所在，積累學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取多樣化的教學(xué)方法，靈活應(yīng)變，讓學(xué)生多下筆，多閱讀，多練習(xí)，多討論，把快速寫作練習(xí)融入到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，切實(shí)的提高小學(xué)生的快速寫作能力，只有量的積累達(dá)到了，才有可能引起質(zhì)變，才有可能真正的提高小學(xué)生的快速作文能力，讓小學(xué)生以后能夠更好的適應(yīng)未來快節(jié)奏的信息化社會(huì)。

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