小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議

侯麗萍

摘要：英語(yǔ)作為學(xué)生各個(gè)教育階段的一大熱門(mén)，受到外界的廣泛關(guān)注，不少教師在追求高質(zhì)量英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不免對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生疑惑。備課努力、積極教學(xué)，為什么最終的教學(xué)效果并不是特別理想？傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些弊端，在新課改實(shí)施后逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，有些教師甚至在落實(shí)教改行為中也出現(xiàn)很多問(wèn)題，引人深思。筆者作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，借此機(jī)會(huì)將自身在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一點(diǎn)看法與大家討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);問(wèn)題;解決建議

隨著課程改革的深入發(fā)展與時(shí)代的變遷，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，受到大眾的一致重視。小學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也備受關(guān)注，并在持續(xù)的研究與探索中得到有效發(fā)展。在新課標(biāo)的指引下，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師正在不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，力爭(zhēng)追求更高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)。然而，在實(shí)踐改革的過(guò)程中，陸續(xù)出現(xiàn)了一些貌似遵循教改要求、實(shí)質(zhì)偏離教改理念的教學(xué)行為，傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端也相繼顯露出來(lái)，致使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)許多無(wú)效現(xiàn)象，這是值得我們廣大教師進(jìn)行反思與總結(jié)的。

一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)高低直接影響到英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量。新課改的實(shí)施為小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，英語(yǔ)教師要深入學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為學(xué)生提供和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)谛抡n程教學(xué)改革的摸索中，難以會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須積極應(yīng)對(duì)、敢于創(chuàng)新與實(shí)踐，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高做出努力。以下筆者就結(jié)合日常中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出個(gè)人的拙見(jiàn)。

（一）部分教學(xué)行為過(guò)于形式化，脫離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，這也是其作為科目的特殊性。為此，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就要考慮到該年齡階段學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力與心理特征，過(guò)于死板的教學(xué)方式，很多小學(xué)生比較排斥，我們作為英語(yǔ)教師，需要的不僅僅是教授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多。而新課改的實(shí)施為英語(yǔ)教學(xué)指明了道路，要求教學(xué)活動(dòng)要內(nèi)容豐富、形式多樣，例如通過(guò)唱歌、游戲等方式以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是在實(shí)際的教學(xué)中，設(shè)計(jì)以唱歌、跳舞來(lái)吸引學(xué)生主力已的課堂活動(dòng)，好多孩子為了唱歌而唱歌，為了跳舞而跳舞，基本上扭轉(zhuǎn)了唱歌、跳舞來(lái)吸引學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的初衷。致使不少環(huán)節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)完不成目標(biāo)。

對(duì)問(wèn)題的思考：針對(duì)類(lèi)似情況，筆者認(rèn)為以唱歌、跳舞等形式來(lái)活躍課堂氛圍并沒(méi)有錯(cuò)，但是過(guò)多強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)活動(dòng)的作用，范圍會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，私下了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好，課前過(guò)好教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要時(shí)刻控制好課堂的紀(jì)律，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展是為了提升英語(yǔ)課堂的趣味性，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，一旦目的達(dá)到，英語(yǔ)教師要抓緊時(shí)間將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中去，通過(guò)穿針引線，將課堂教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等訓(xùn)練，學(xué)生能夠在娛樂(lè)與游戲中說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)，既能感到快樂(lè)，還能學(xué)到知識(shí)，相對(duì)于機(jī)械化的板書(shū)教學(xué)，前者會(huì)更容易被學(xué)生接受，也符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

（二）學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記憶很重要，但是機(jī)械化的記憶反而會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)在課堂作業(yè)或者課后作業(yè)中要求，讓學(xué)生獨(dú)自或小組為主進(jìn)行課本重點(diǎn)內(nèi)容的對(duì)話。例如：A：How are you？B：Fine，thanks！And ?you？A：Im ?fine，too.類(lèi)似這種簡(jiǎn)單的對(duì)話，老師讓學(xué)生在班內(nèi)對(duì)話練習(xí)，這樣的情況幾乎大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)積極表現(xiàn)，不少老師認(rèn)為這樣的表現(xiàn)很不錯(cuò)，自認(rèn)為學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容掌握挺好，不但增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。然而，事實(shí)并不如此，學(xué)生背過(guò)重點(diǎn)對(duì)話固然好，但是機(jī)械式的記憶并不是真正意義的語(yǔ)言交際，這種固化的反復(fù)練習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的大腦難以產(chǎn)生刺激，甚至還會(huì)限制學(xué)生的英語(yǔ)思維。

對(duì)問(wèn)題的分析：英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他科目，在學(xué)習(xí)初期就應(yīng)該讓學(xué)生明白，英語(yǔ)不僅是一門(mén)重要科目，還是一門(mén)語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)既是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更是為今后的語(yǔ)言發(fā)展和能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維方式。既要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)扎實(shí)記憶，還要靈活運(yùn)用。例如教師可以提供一張圖片或者一個(gè)場(chǎng)景，指定幾名學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，根據(jù)自己的知識(shí)程度，來(lái)對(duì)教師的要求進(jìn)行表演。教師設(shè)置的教學(xué)情境要圍繞教學(xué)內(nèi)容的大綱范圍，根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，在遇到口語(yǔ)困境時(shí)，留出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)思考，只有這樣，才能將學(xué)生的英語(yǔ)思維激活起來(lái)，為提高學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式尚未完善，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都不能得到科學(xué)的判斷

雖然課程教學(xué)改革已經(jīng)深入發(fā)展，但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式。不少學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)仍舊以分值為主，將學(xué)生的分值看的很重。這樣以來(lái)，教師和學(xué)生都會(huì)將考試成績(jī)作為重心，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)被忽視。這也是與“注重學(xué)生的整體素質(zhì)、將學(xué)生的利益放在首位”等先進(jìn)教學(xué)理念相違背的，既不利于學(xué)校的人才培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

對(duì)問(wèn)題的討論：這樣的情況，我們教師在一起討論過(guò)，既然國(guó)家教育部提出新的政策，提倡要重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展，以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)，那在教學(xué)評(píng)價(jià)中就應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力發(fā)展出發(fā)，考試成績(jī)只是作為其中比例部分，尤其是英語(yǔ)方面，要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都進(jìn)行考核，還要結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂的日常表現(xiàn)，以此來(lái)考核學(xué)生的英語(yǔ)水平和教師的教學(xué)能力?？己藘?nèi)容既要全面，考核方式也要科學(xué)，主觀意識(shí)不能占據(jù)主導(dǎo)。

總之，在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)，畢竟教育的發(fā)展不是一蹴而就的，需要我們教師在實(shí)踐中不斷摸索、實(shí)踐與創(chuàng)新，師生共同努力，家長(zhǎng)積極配合，才能使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

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