抓住關(guān)鍵，讀、說(shuō)、悟、思

摘要：不管是哪一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)讀都是一項(xiàng)基本的訓(xùn)練。素質(zhì)教育的推行，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有了新的目標(biāo)、新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出要重視閱讀的地位，讓閱讀充分發(fā)揮它的作用，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)文字的美妙，在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步進(jìn)行，重視閱讀已經(jīng)深入了每個(gè)老師的內(nèi)心。但是，讀是基礎(chǔ)，可不是最終的目標(biāo)，老師們的課堂教學(xué)，要以讀為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)，說(shuō)出來(lái)要有所感悟，然后有所思考。那么，應(yīng)該如何做到這些呢？本文就將如何抓住讀、說(shuō)、悟、思這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，希望能夠幫助老師們提高課堂效率提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀說(shuō)悟思;抓住關(guān)鍵

讀、說(shuō)、悟、思就是要求同學(xué)們首先要把學(xué)習(xí)到的文章讀出來(lái)，讀的過(guò)程不同于看，同學(xué)們通過(guò)閱讀會(huì)更容易體會(huì)到作者的情感。讀過(guò)之后，我們對(duì)于作者的感情有了初步的了解，就可以用自己的話，總結(jié)出整篇文章的大意，通過(guò)說(shuō)表達(dá)出來(lái)。這是對(duì)文章的又一個(gè)層次的升華。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們就要深刻體會(huì)作者的情感，有所感悟，最后就是思考作者所要表達(dá)的真正含義。讀、說(shuō)、悟、思是一連串層層遞進(jìn)的關(guān)系，老師們只有在充分注意使用這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。同學(xué)們才會(huì)做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。那么，應(yīng)該如何做到充分利用這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)呢？本文將從四個(gè)方面一一進(jìn)行論述。

一、情景閱讀

讀，對(duì)于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種樂(lè)趣，但是對(duì)于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就是一種折磨?？赡?，有的同學(xué)就是不適合閱讀，他們?cè)谧x的過(guò)程中可能難以帶入自己的情感，掌握不好節(jié)奏，讀起來(lái)沒(méi)有激情，就像是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。他們就會(huì)覺(jué)得，讀是一種負(fù)擔(dān)。讀分為默讀和有聲朗讀。有的同學(xué)在默讀的過(guò)程中就很容易走神，而且快速的默讀往往讓讀的內(nèi)容難以深入人心。所以，我一般推薦有聲朗讀。有聲朗讀需要同學(xué)們掌握一定的技巧，比如說(shuō)語(yǔ)氣、音調(diào)、節(jié)奏等。同學(xué)們?cè)谡莆樟诉@些技巧以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)朗讀的樂(lè)趣，喜歡朗讀。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的興趣呢？

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我最常用的一種方法就是情景閱讀法。就是把文章放在一定的情景之中。這樣，同學(xué)們就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一文時(shí)，為了讓同學(xué)們可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)的氣氛，我找到了這篇課文對(duì)應(yīng)的視頻，在課上讓同學(xué)們進(jìn)行觀看。在看過(guò)一遍以后，我就選擇讓一位同學(xué)進(jìn)行朗讀，很明顯的可以感覺(jué)到，同學(xué)們把自己已經(jīng)帶入到了那個(gè)情景之中，讀起來(lái)慷慨激昂。這時(shí)候，老師要做的就是積極的表?yè)P(yáng)他們，讓他們對(duì)自己的朗讀有信心。而后對(duì)他們的不足之處指出并幫助他們改進(jìn)。

二、啟發(fā)式說(shuō)

說(shuō)是對(duì)文章在理解基礎(chǔ)上的一種概括。同學(xué)們要想能夠說(shuō)的好，就需要先了解課文的真正情感。讓自己的頭腦中形成一個(gè)框架，把自己從一個(gè)局外人變成局內(nèi)人，像講述自己的故事一樣講述文章的內(nèi)容。在寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，我們有一項(xiàng)練習(xí)叫作梗概，也就是對(duì)文章的一種總結(jié)式概括。我認(rèn)為，讓同學(xué)們說(shuō)，就和寫(xiě)文章梗概是一個(gè)道理。因?yàn)樵谖恼碌墓８爬铮瑢W(xué)們需要對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述，用自己的話描繪出文章的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》一文時(shí)，我就用了這一方法。因?yàn)檫@是以前敘事類的文章，正適合用這一種方法。課堂上，我先讓同學(xué)們對(duì)文章有了一個(gè)大致的了解，然后讓他們用幾分鐘的時(shí)間列出一個(gè)文章梗概的框架，進(jìn)下來(lái)就讓同學(xué)們進(jìn)行課堂展示。沒(méi)錯(cuò)，在展示的過(guò)程中，有些同學(xué)會(huì)遺忘文章的情節(jié)。這時(shí)候，就需要老師從旁引導(dǎo)，幫助同學(xué)們想起來(lái)文章的內(nèi)容，又繼續(xù)敘述的思路。有時(shí)候，同學(xué)們還是回憶不起來(lái)課文內(nèi)容，老師就要鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，用自己的思想造就一個(gè)故事。這時(shí)候，老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的創(chuàng)造力還是很強(qiáng)的。

三、引導(dǎo)同學(xué)們感悟

感悟是同學(xué)們對(duì)于文章內(nèi)容的一種體會(huì)，是自己的切身感受。學(xué)到的知識(shí)，只有真正變?yōu)樽约耗軌蚋兄?，才算是真正的學(xué)透了。但是，有些同學(xué)們的思維固化，只知道看別人所看，想別人所想，自己完全沒(méi)有任何體會(huì)。如果，同學(xué)們一直以這種狀態(tài)學(xué)習(xí)，那么學(xué)到的知識(shí)，也都只是別人思想的生搬硬套。

例如，在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》一文時(shí)，在對(duì)課文整體的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，我讓同學(xué)們?cè)囍f(shuō)出自己的感受。剛開(kāi)始，同學(xué)們站起來(lái)支支吾吾說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。為了能夠讓他們轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，我就自己先說(shuō)出自己的感受，給同學(xué)們做個(gè)例子。在我說(shuō)完以后，同學(xué)們就會(huì)模仿著我的模式，說(shuō)出自己的感受。剛開(kāi)始，可能覺(jué)得是有點(diǎn)生搬硬套，不懂變通，但是，訓(xùn)練了一段時(shí)間以后，同學(xué)們就找到了自己的感受模式，說(shuō)起來(lái)也比較自然深刻了。

四、創(chuàng)新式思考

思，是學(xué)習(xí)中的最高境界了。做到有自己的思考，是需要一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。就像牛頓看到蘋果從樹(shù)上落下來(lái)，開(kāi)始思考為什么蘋果是向下墜落?？墒牵O果落地那么多次，卻只有他有了這樣一個(gè)疑問(wèn)。所以，思的前提是有疑問(wèn)，有疑問(wèn)解決了才是將知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。頭腦風(fēng)暴法是提出問(wèn)題最好的一個(gè)辦法。在一個(gè)小組中，不同的成員發(fā)表意見(jiàn)，然后相互啟發(fā)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)一個(gè)問(wèn)題中進(jìn)步，在問(wèn)題中對(duì)課文的理解更加深刻。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)思考，自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的，不管是讀、說(shuō)、悟還是思，這些能力的培養(yǎng)都應(yīng)該引起老師們的重視，努力培養(yǎng)同學(xué)們的這些能力，對(duì)于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式都有著重要的意義。希望本文提出的一些方法，可以為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作人員，提供一些教學(xué)上的意見(jiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：查文秀（1976-），女，彝族，本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育。