案例教學法在初中道德與法治教學中的運用

王俊峰

案例教學法也叫實例教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，使學生結合實際情景積極思考并主動探索，以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實效價值。它能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論。道德與法治是一門對學生進行德育、塑造學生高尚品格的課程，通過運用案例教學法可以將實踐中真實的情景加以典型化處理形成案例，提供給學生進行思考分析，從而塑造學生高尚的思想品格，理性的法制觀念，成為未來合格的國家建設者。在新一輪課改的推動下，運用案例教學法能夠激發(fā)學生學習思想品德與法治的興趣，引導學生自主學習獨立思考，積極參與課堂教學活動。

一、初中道德與法治的課程現(xiàn)狀

首先是教學模式單一。在傳統(tǒng)的課堂上，老師大多采取滿堂灌的教學形式，使學生學習過于被動，這種枯燥無味的教學形式限制了他們自我思考的能力，讓他們喪失了學習的積極性。其次是教學效果不理想。在傳統(tǒng)的政治教學中，政治課變得枯燥無味，讓學生很難提起學習的興致，使學生對課程中的概念理解不到位，分析問題的能力也沒有提高，教學效果很不理想。最后是教無特色，學無特點。在傳統(tǒng)的政治課堂上，許多政治教師以“教”為中心，著眼于培養(yǎng)學生的應試能力，“學”圍繞“教”轉。教師的教從主觀意愿出發(fā)，不研究學情、學法，學永遠服從于教，從而使得教和學均無特色。

二、案例教學法在初中道德與法治教學中運用的意義

運用案例教學法可以促進師生互動、提高教學效果。案例教學法具有開放性的教學特點，它能培養(yǎng)學生的思維能力和知識運用能力。教師將枯燥乏味的理論知識融入到案例當中，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動。案例教學法為學生提供一個想象的空間，可以將道德與法制的理論知識生動形象地呈現(xiàn)出來，加深學生對所學知識的理解和記憶。案例教學法能夠提高學生自主學習的能力，體現(xiàn)學生的主體地位。案例教學法改變了傳統(tǒng)教師講解為主，學生被動接受知識的模式。學生可以結合具體案例進行獨立思考，并對相關問題進行反思，提出疑問。這樣學生就能在不斷的課堂實踐中形成適合自己的學習和思考方式，實現(xiàn)學生是課堂主體而教師是課堂主導的地位。

三.如何運用好案例教學法在初中道德與法治教學中呢？我覺得應從以下幾個方面來進行：

（一）明確目標，精選案例。案例的收集途徑有很多：我們可以借助教材，教材在課堂教學中具有舉足輕重的作用，教材內(nèi)的案例通常都是精挑細選的，具有權威性和典型性，是學生獲得感性認知的第一手材料。另外還可以借助報刊和媒體，除教材外，《時事政治》《中學生學習報》《中學生時事政治報》等報刊資料也是獲取案例的有力途徑;新聞、廣播、報紙、網(wǎng)絡等媒體內(nèi)容上也有大量的新聞事件、政治常識。如果教師能夠精選案例用于教學，也能起到事半功倍的教學效果。精心選擇適合的案例，是實施案例教學的前提，它決定著案例教學的效果。首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，可使用教材中的經(jīng)典案例;其次，案例必須取材于生活中，具有真實性和說服力，教師可對生活中碰到的案例進行收集和整理，留心生活中的媒體和媒介等能夠提供的資料和素材;再次，教師還可以通過自己的思考和設計來編制與課堂內(nèi)容相關的案例，通過適當?shù)母淖兒涂茖W的調(diào)整，使得案例更具有典型性和教育意義。另外，案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，具有適度的復雜性、多元觀點的包容性和一定的探究性。

（二）課中呈現(xiàn)案例置疑解惑。在教學過程中，教師將精選的案例以恰當靈活的方式適時地展示給學生，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究熱情，讓學生在研究案例時就能理解課本的理論知識。案例呈現(xiàn)的方式多種多樣，比較簡單的案例教師可以讓學生直接閱讀或朗讀材料，教師也可以形象生動的口述表達。復雜一些的案例教師可以利用多媒體、實際情境、辯論會、小品模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。讓學生在動中學，使學生能夠盡快地進入案例情境之中。在呈現(xiàn)案例之前教師要結合案例和理論知識設置本課內(nèi)容需要解決的問題，讓學生在生動的教學過程中去感悟探究教師提出的問題，并發(fā)現(xiàn)和提出新的問題來找出解決問題的辦法。這個過程中教師需要不斷地啟發(fā)和正確的引導學生，解除學生產(chǎn)生的各種疑惑，達到良好的教學效果。

（三）自主學習和分組討論案例。案例討論是案例教學最重要的環(huán)節(jié)。教師要注意給學生創(chuàng)建一個寬松的環(huán)境，保證學生既能夠認真思考，又能夠暢所欲言，讓學生學會分析問題，學會如何傾聽別人的觀點，學會發(fā)表自己的意見，學會與人合作。一般先要求學生了解所呈現(xiàn)的案例后，獨立分析案例，確定案例中的重要部分，弄清材料之間的關系，提出一些解決問題的思考或建議。在此基礎上，按照所劃分的學習小組，組織小組分析討論。讓小組成員互相闡述見解，并針對不同見解發(fā)表自己的看法。在此過程中，教師參與到小組的討論中，還要注意對班級的秩序和討論進程進行必要的控制，對一籌莫展的小組給予必要的提示和啟示，對討論熱烈、思路清晰地小組給予及時的肯定。由于學生的生活閱歷、知識水平、理解能力存在差異，因此在分析、討論過程中，大家的觀點或看法也會存在分歧。在案例教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，在課堂的最后進行歸納評述。教師可以在小組發(fā)言的基礎上，讓其他小組的同學進行補充，也可以讓小組之間展開辯論，這樣既提高了學生的思辨能力，又提高了課堂教學的有效性。

（四）課后總結案例探究分析。學生運用所學過的理論知識，對教師所設置的案例開展討論。可以將班級學生分為幾個討論小組，4-6人為一組。每個小組的學生發(fā)表各自的見解，并將發(fā)言要點、思路及存在的疑難點做好記錄。各個小組積極發(fā)言進行探究分析，然后學生和教師對案例討論作出總結。針對小組中不能解決的焦點問題，在全班進行討論和辯論及老師加以引導啟發(fā)。學生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)理解掌握知識，達到教學的目的。例如在學習七年級道德與法治《深深淺淺話友誼》時，引入課本案例“小川帶給我的煩惱”，讓學生從小川在日常生活中遇到的四個情景進行辨別分析討論以下的幾個問題：“作為小川的好朋友，我應該怎么做”？“答應小川的要求才算是他的好朋友嗎”？“應該為朋友做任何事情嗎”？通過學生的分組討論，老師進行引導和總結：友誼不能沒有原則，友誼需要信任和忠誠，但不等于不加分辨地為朋友做任何事情。讓學生認識到什么是真正的友誼，從而能讓學生在日常生活中正確的處理友誼之間發(fā)生的事情，達到課堂的教學目的與效果。

四、結論

在當前課程改革的推進下，運用案例教學法改變傳統(tǒng)單一的教學模式，有利于學生整體水平的提高。教師要進一步認識和了解案例教學法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學模式。案例教學法是初中道德與法治教學中的一種行之有效的方法，同時這種教學方法對教師提出了更高的要求。生動有效的案例教學要求教師深入鉆研教材、全面了解學生、在生活中做有心人，這對初中道德與法治教師也是一個挑戰(zhàn)，要求初中道德與法治教師不斷研究教材，了解學生學習方法及學習能力，做到因材制宜，因地制宜。在生活中還要時刻留意觀察，將生活和課堂緊密結合在一起。當然，案例教學法在初中道德與法治課堂中也是一種學習方法，面對道德與法治學科，有更多良好高效的學習方法，師生要拓展思維，尋找探求更多教學方法，在提高學習成績的基礎上，完善課堂結構。