時(shí)代發(fā)展背景下

摘要：近年來(lái)，手風(fēng)琴由于其自身的局限性及音樂環(huán)境多元化等原因一度發(fā)展趨于邊緣。在此背景下，它正在努力尋找一條適合自己發(fā)展的道路。其中，教育方面的發(fā)展就起著至關(guān)重要的作用。本文旨在從專業(yè)教育和社會(huì)教育兩個(gè)方面探討這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴;教育;時(shí)代化

藝術(shù)文化的傳承不是原封不動(dòng)的保留，而是適時(shí)而變。任何樂器主體都應(yīng)隨著社會(huì)環(huán)境的改變而做出調(diào)整，只有得到大眾的喜愛認(rèn)可，才能具有生命力以繼續(xù)延續(xù)。除手風(fēng)琴樂器形態(tài)、傳播方式、作品風(fēng)格、演奏技巧與方式外，時(shí)代化特征的影響也體現(xiàn)在教育方面，不論是專業(yè)教育還是社會(huì)教育，依據(jù)文化背景所進(jìn)行的改革是決定手風(fēng)琴能否重回巔峰的一大關(guān)鍵因素。

一、手風(fēng)琴的專業(yè)教育發(fā)展

近年來(lái)，雖然中國(guó)參賽者的身影越來(lái)越頻繁的出現(xiàn)在國(guó)際比賽中，并且也有越來(lái)越多的中國(guó)選手在國(guó)際比賽中獲得大獎(jiǎng)。但我國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)的專業(yè)教育仍面臨許多困境。

在手風(fēng)琴多元化發(fā)展轉(zhuǎn)型前，由于手風(fēng)琴表演作品的陳舊、表演風(fēng)格的的單一，這種不順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的模式狀態(tài)造成我國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)創(chuàng)作停滯不前、斷檔非常嚴(yán)重。各專業(yè)院校的手風(fēng)琴教師、學(xué)生數(shù)銳減，甚至有的院校直接取消了手風(fēng)琴專業(yè)的設(shè)置。

筆者以國(guó)內(nèi)八大音樂院校作為參考，對(duì)八所院校的2017年招生簡(jiǎn)章進(jìn)行了梳理研究。從中可知，除天津音樂學(xué)院在其手風(fēng)琴專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)背景下，專門由手風(fēng)琴鍵盤系開設(shè)手風(fēng)琴演奏專業(yè)，招收19人以外，其他院校的手風(fēng)琴專業(yè)都多少陷入窘境。雖然大部分院校都招收手風(fēng)琴專業(yè)，但招收人數(shù)遠(yuǎn)不及其他專業(yè)，一般在2-3人，與同為鍵盤專業(yè)的鋼琴無(wú)法相比。其中，上海音樂學(xué)院將手風(fēng)琴歸入現(xiàn)代器樂與打擊樂系，西安音樂學(xué)院將手風(fēng)琴歸入現(xiàn)代音樂學(xué)院，武漢音樂學(xué)院將手風(fēng)琴歸入演藝學(xué)院，中國(guó)音樂學(xué)院不招收手風(fēng)琴專業(yè)，由此看出手風(fēng)琴在專業(yè)院校的定位較為模糊，專業(yè)屬性并不明確。雖然我國(guó)現(xiàn)如今手風(fēng)琴的教學(xué)水平已達(dá)到較高水準(zhǔn)，培養(yǎng)出了許多頂尖人才，但綜觀國(guó)內(nèi)專業(yè)教育現(xiàn)狀，手風(fēng)琴在大多數(shù)院校中呈現(xiàn)出不受重視、可有可無(wú)狀態(tài)。另外在教師層面，專業(yè)院校中的手風(fēng)琴教師一方面數(shù)量少，另一方面由于有的院校手風(fēng)琴生源的匱乏使得手風(fēng)琴專業(yè)的教師需另辟蹊徑，開始擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，這也從另一方面體現(xiàn)出手風(fēng)琴藝術(shù)在專業(yè)教育方面的困境。（見表1）

隨著越來(lái)越多的手風(fēng)琴教育者逐漸認(rèn)識(shí)到順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要性，手風(fēng)琴也開始尋找新的發(fā)展道路。在多元的時(shí)代背景下，各類大學(xué)紛紛開始建立起自己的手風(fēng)琴樂團(tuán)，以上海師范大學(xué)為首的眾多大學(xué)生手風(fēng)琴樂團(tuán)不斷涌現(xiàn)。創(chuàng)新性的思路、新穎的表演方式、多樣的曲風(fēng)、絢麗的舞臺(tái)表演，這些變化都令人眼前一亮。同時(shí)，這類大學(xué)生手風(fēng)琴樂團(tuán)不僅僅參與校內(nèi)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)也能看到他們的身影，他們出色的表演是對(duì)手風(fēng)琴新發(fā)展成果最好的宣傳，打破人們對(duì)于手風(fēng)琴的傳統(tǒng)固有觀念。除專業(yè)音樂院校、師范院校外，北京大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、北京理工大學(xué)等綜合類高校也紛紛建立起自己的手風(fēng)琴樂團(tuán)，除在學(xué)校進(jìn)行多場(chǎng)水平精湛、風(fēng)格迥異的專場(chǎng)音樂會(huì)外，他們也擔(dān)負(fù)起手風(fēng)琴在非專業(yè)大學(xué)生中的交流傳播任務(wù)，為手風(fēng)琴的大眾普及工作做著努力。

二、手風(fēng)琴的社會(huì)教育發(fā)展

手風(fēng)琴社會(huì)教育方面的發(fā)展，筆者以青島市為例。琴行、少年宮和少兒活動(dòng)中心對(duì)于青島市初級(jí)、中級(jí)的社會(huì)音樂教育來(lái)說(shuō)，是人們較為普遍和理想的培訓(xùn)場(chǎng)所。為更好的了解我國(guó)手風(fēng)琴社會(huì)教育現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r，筆者以青島市具有代表性和影響力的三家琴行（青大琴行登州路、青大琴行寧夏路、海韻琴行）和重要的兩家培訓(xùn)中心（青島市少年宮、青島市少兒活動(dòng)中心）為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查采訪。針對(duì)手風(fēng)琴的教學(xué)、普及等問(wèn)題做了進(jìn)一步了解，并發(fā)現(xiàn)了其中的一些問(wèn)題。

首先，手風(fēng)琴市場(chǎng)前景不明朗。筆者就手風(fēng)琴現(xiàn)在的生源接收趨勢(shì)進(jìn)行了調(diào)查，其中有兩家機(jī)構(gòu)表示接收情況在逐步下降，有3家機(jī)構(gòu)表示呈較平緩發(fā)展?fàn)顟B(tài)。5家機(jī)構(gòu)中，除了少年宮每年3次的招生可以按期進(jìn)行外，另外三家琴行雖每年都有新的生源進(jìn)入，但數(shù)量都不多。而青島市少兒活動(dòng)中心則在有專業(yè)師資配備的前提下，多年來(lái)因生源匱乏未能如期開班，手風(fēng)琴的市場(chǎng)前景令人堪憂。

其次，手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容與教材具有局限性。教師在教學(xué)的過(guò)程中容易把社會(huì)教育與專業(yè)教育混淆，把提升學(xué)生技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。同時(shí)，手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容較為單一，大多以考級(jí)內(nèi)容為主。但也有老師向筆者反映，現(xiàn)在大部分的學(xué)生家長(zhǎng)都以考級(jí)為目的讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師雖會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況和個(gè)人意愿有選擇性的選擇曲目，但大都離不開考級(jí)教材。而關(guān)于手風(fēng)琴的重奏、合奏、室內(nèi)樂等，能開展起來(lái)的更是少之又少。而在教材方面，發(fā)展頗為緩慢。一方面缺少系統(tǒng)的教材，另一方面舊的教材買不到，新的教材又很少。海韻琴行手風(fēng)琴教學(xué)的相關(guān)教材只有一本，就是音協(xié)出版的手風(fēng)琴考級(jí)教材，由于銷售量小，琴行在進(jìn)教材時(shí)幾乎不會(huì)考慮購(gòu)買其他新的教材。教材的不系統(tǒng)、更新緩慢給手風(fēng)琴的社會(huì)教育帶來(lái)許多阻礙。

再者，手風(fēng)琴教師資源匱乏。通過(guò)筆者對(duì)5家機(jī)構(gòu)的走訪發(fā)現(xiàn)，手風(fēng)琴社會(huì)教育的教師資源也很匱乏。青大琴行（登州路）只有一位教師，是部隊(duì)手風(fēng)琴愛好者，非專業(yè)院校出身。其余機(jī)構(gòu)大都有兩位教師，且其中的很多教師由于生源的缺乏，通常都會(huì)帶至少兩門樂器，手風(fēng)琴與鋼琴或手風(fēng)琴與電子琴。市場(chǎng)的不良狀態(tài)導(dǎo)致許多手風(fēng)琴專業(yè)的畢業(yè)生不再投身社會(huì)教育之中，從而造成惡性循環(huán)。

最后，手風(fēng)琴銷售品種及品牌單一。在青島市場(chǎng)中銷售的手風(fēng)琴主要還是以傳統(tǒng)手風(fēng)琴為主，其次為巴揚(yáng)手風(fēng)琴。海韻琴行張老師向筆者介紹：“傳統(tǒng)琴的銷售主要在60——96貝司間，巴揚(yáng)琴賣的比較少，因?yàn)閮r(jià)格比較貴?！蓖瑫r(shí)他提到一點(diǎn)，雖然在普通學(xué)琴者中手風(fēng)琴銷量一般，但隨著近幾年老年大學(xué)的相繼開辦，使得傳統(tǒng)手風(fēng)琴的銷售呈上升狀態(tài)。另一方面，青島市場(chǎng)內(nèi)手風(fēng)琴品牌的發(fā)展非常局限，在5家機(jī)構(gòu)中只有3家在銷售手風(fēng)琴，其中，青大琴行多以銷售金杯品牌，海韻琴行則有百樂和金杯兩種國(guó)產(chǎn)品牌，國(guó)外品牌均未進(jìn)入幾家機(jī)構(gòu)。（見圖1）

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)已進(jìn)入時(shí)代化發(fā)展腳步，但相較于專業(yè)教育開展的良好態(tài)勢(shì)，社會(huì)教育的發(fā)展在部分地區(qū)還未見明顯起色，沒能跟上改革步伐。而作為手風(fēng)琴發(fā)展較先進(jìn)的上海地區(qū)，則起到了很好的帶頭作用，也給其他地區(qū)的發(fā)展帶來(lái)許多啟發(fā)。

上海各區(qū)的青少年活動(dòng)中心手風(fēng)琴班由上海音協(xié)手風(fēng)琴專業(yè)委員會(huì)牽頭，很好的將最新的教育理念、教研活動(dòng)、教育資料等進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播與共享。同時(shí)，在作品的選擇和演奏形式上也非常靈活，考級(jí)作品只作為教材的一部分。在日常教學(xué)中，除獨(dú)奏課以外，均有重奏、合奏的訓(xùn)練，尤其是加入表演因素的流行風(fēng)格作品備受學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡。在技能方面，也將考級(jí)教材進(jìn)行改革。針對(duì)老版書的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整：曲目從以高難度為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)興趣，從改編移植為主轉(zhuǎn)為原創(chuàng)為主，從長(zhǎng)篇強(qiáng)調(diào)審美性轉(zhuǎn)為短篇強(qiáng)調(diào)可聽性。教材的改版使得手風(fēng)琴的樂曲更加符合大眾口味，能讓那些即使不了解手風(fēng)琴的人也覺得通俗好聽，這也達(dá)到了讓更多人關(guān)注了解手風(fēng)琴的目的。[1]

怎樣去實(shí)現(xiàn)專業(yè)院校手風(fēng)琴教育與社會(huì)手風(fēng)琴教育相結(jié)合、共發(fā)展，是未來(lái)手風(fēng)琴時(shí)代化發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。專業(yè)院?？赏ㄟ^(guò)講座、演出等各種方式，深入到社會(huì)教育中，將最新的手風(fēng)琴研究成果推廣到社會(huì)教育中。同時(shí)，社會(huì)教育也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念與思路，以營(yíng)造出良好的手風(fēng)琴市場(chǎng)。例如，在手風(fēng)琴的款式方面，青島地區(qū)主要銷售的國(guó)產(chǎn)品牌“金杯”，其品牌已生產(chǎn)開發(fā)出包括流行手風(fēng)琴、高檔手風(fēng)琴、紐扣手風(fēng)琴、練習(xí)手風(fēng)琴、兒童手風(fēng)琴、格蘭德系列在內(nèi)的六大類共75款琴可供學(xué)琴者選擇，手風(fēng)琴社會(huì)教育在營(yíng)造市場(chǎng)的同時(shí)，也要接納市場(chǎng)，相輔相成才能更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田瀟戈.上海手風(fēng)琴“多元化發(fā)展”策略考察與研究[D].上海：上海音樂學(xué)院，2013.

作者簡(jiǎn)介：劉一鳴（1993.9—）女，漢族，籍貫：山東青島人，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院，17級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：音樂學(xué)，研究方向：民族音樂學(xué)。