高校聲樂教學(xué)中的審美教育探究

莫飛

高校聲樂教育需要提升學(xué)生的音樂技能素養(yǎng)，豐富其音樂知識儲備，與此同時學(xué)生的審美培養(yǎng)也是重要的內(nèi)容。學(xué)生音樂技能的提升在于練習(xí)、技巧的應(yīng)用以及審美的選擇，在同等的技能標(biāo)準(zhǔn)下，審美能力的高下能夠使得學(xué)生的水平有一定的區(qū)分度。此外，美感的培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、欣賞、實踐的過程中逐漸產(chǎn)生認(rèn)識，進行模仿，聲樂表演中，美主要表現(xiàn)在作品中，并且這種美感的理解與表現(xiàn)也會體現(xiàn)在形體動作等外在因素內(nèi)。基于此，本文從高校聲樂教學(xué)審美教育的必要性開始討論，研究高校聲樂教學(xué)中的審美教育。

開展聲樂教育時，教師需要在學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂技能以及技巧上進行指引，與此同時，需要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的作品欣賞，從不同角度去分析作品中所包含的重要因素，其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，即在于技能與技巧。在進行大量作品的欣賞過程中，學(xué)生還需要對其中包含的審美因素進行分析與學(xué)習(xí)，理解在不同作品中采用各種聲音表現(xiàn)方式的原因，進而展開模仿提升。原因的探析與模仿中，審美因素都將對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，因此，教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生的審美教育。

一、審美教育進行的必要性

（一）提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力

在藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)中，鑒賞與學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生能力提升的重要因素。審美教育的進行，能夠使得學(xué)生在欣賞作品的過程中產(chǎn)生更為深層次的理解。事實上，藝術(shù)作品的欣賞具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是不具有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。可以說“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”這句文學(xué)批評領(lǐng)域的重要理論，在音樂批評中同樣可以運用。因此，音樂的欣賞中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，需要對于群體性的見解產(chǎn)生認(rèn)知，同時也需要產(chǎn)生個人欣賞的內(nèi)容與觀點。這一能力的出現(xiàn)，標(biāo)志學(xué)生能夠獨立地進行音樂欣賞，自我藝術(shù)欣賞能力得到提升。

（二）有利于學(xué)生理解聲音的處理技巧

在聲樂的藝術(shù)形式中，音樂的處理技巧需要與音樂作品中所包含的理解性內(nèi)容相關(guān)，往往聲音技巧的應(yīng)用是為了在作品中表達某一種具有特殊美感的內(nèi)容，或者是一種情感中的美。因此，學(xué)生的初步技巧學(xué)習(xí)就需要對于其中所包含的美的內(nèi)容與因素進行理解，在此基礎(chǔ)上進行聲樂技巧的欣賞與模仿。音樂是特殊的一種表達形式，學(xué)生的表達能力想要得到提升，必要從理解這一基礎(chǔ)的內(nèi)容上進行下手。聲樂藝術(shù)的呈現(xiàn)是一種追求真善美的形式，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）幫助教師提升音樂素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

在聲樂教學(xué)中，教師需要對兩種素養(yǎng)進行持續(xù)的培養(yǎng)與提升，即音樂素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在對學(xué)生進行審美教育的同時，教師能夠進一步提升自我欣賞能力和職業(yè)表達能力。例如，在筆者進行審美教學(xué)的過程中，需要在課前和課中聆聽大量音樂作品，對其中所包含的美的因素以及表達方式進行分析，這一過程使筆者對音樂的作品產(chǎn)生了更多層次的理解，能夠在音樂表演的層次上觀察分析音樂作品中美的因素，甚至能夠分析創(chuàng)作者的表達意圖。為了將這些內(nèi)容向?qū)W生進行表達，筆者在自我的語言表達能力訓(xùn)練上也做出了努力，學(xué)習(xí)了更多精確表達的語言，精確地傳達自己的審美理解，并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，與學(xué)生及時交流。

二、高校聲樂教學(xué)審美教育存在的不足

（一）學(xué)校對于聲樂教學(xué)中審美教育的因素重視不足

審美教育在教學(xué)中缺少獨立的呈現(xiàn)形式，學(xué)校雖然也在一些課程中對于審美教育做出了要求，然而在整體層面重視程度有所不足，學(xué)生的審美教育是在不同的課程學(xué)習(xí)中零星接受的，難以構(gòu)成一個系統(tǒng)性的審美認(rèn)知體系。

（二）教師的教學(xué)缺少創(chuàng)新教學(xué)研究與體驗的引導(dǎo)

由于學(xué)校的重視程度不足，許多教師更為重視技巧等教育的部分，對于審美教育和教學(xué)具體推行方式缺乏研究，因此，具體的審美內(nèi)容教育的體現(xiàn)，在教師的教學(xué)中通常僅僅應(yīng)用說教的形式簡單帶過。教學(xué)的形式與過程，缺乏研究，同時未能及時引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞，產(chǎn)生美感體驗，實現(xiàn)審美教育理論與實踐的結(jié)合。

（三）學(xué)生缺少自我進行審美教育的意識

學(xué)校和教師對審美教育的重視程度都有所不足，這一情況會逐漸傳遞到學(xué)生身上，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論和欣賞音樂作品的過程中，難以將這些內(nèi)容與自我的審美理解結(jié)合，對自己進行審美教育的強化訓(xùn)練，提升藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。

三、高校聲樂教學(xué)審美教育的優(yōu)化策略

（一）學(xué)校需重視審美教育的內(nèi)容，展開系統(tǒng)的聯(lián)動培養(yǎng)

學(xué)校需要從總體上重視聲樂教育，在各個聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的科目中實現(xiàn)審美教育的聯(lián)動性培養(yǎng)，在欣賞課程與音樂史課程的學(xué)習(xí)中，要強調(diào)審美教育，單獨作為一個專題內(nèi)容進行教學(xué)。與此同時，考慮到審美教育的長期性，學(xué)校還需要規(guī)劃專題性的引導(dǎo)，貫穿在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中。另外，可以通過興趣課程的形式，深化審美教育，使得對于審美學(xué)習(xí)有興趣和有志的學(xué)生，能夠接受更為深刻的引導(dǎo)?？傊诮Y(jié)束專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，學(xué)生需要達到能夠具有系統(tǒng)審美認(rèn)知能力的程度。

（二）促進教師的教學(xué)研究，提升教學(xué)的豐富性

教師需要結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容來研究審美教育，在課程教學(xué)中既需要說明課程內(nèi)容中的審美因素，也需要重視審美因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在理論上認(rèn)知審美因素，進一步體驗作品所包含的審美因素，進而形成自己的審美感受，與理論和體驗相對應(yīng)。

教學(xué)期間，教師可以應(yīng)用多樣的課堂教學(xué)模式。例如，為了促進學(xué)生體驗感的多樣化，教師可以采取課堂探討的形式進行授課，促使學(xué)生自由表達，同時關(guān)注學(xué)生意見中的亮點，進行提取與分析，使學(xué)生感受到意見受到重視。

以合唱歌曲《黃河船夫曲》為例，作者以勞動號子為基本元素，用最淳樸的語言、高亢的聲調(diào)、富有激情的演唱，展現(xiàn)出勞動人民在惡劣的生活環(huán)境中不屈不撓的奮斗精神和樂觀向上的精神風(fēng)貌，唱出了陜北人民對于母親河的熱愛。這樣學(xué)生便能對歌曲產(chǎn)生更加深刻的審美體驗，進一步深化主題。另外，要從旋律上把握情感美。節(jié)奏、速度、曲式、調(diào)式調(diào)性等都是旋律的主要構(gòu)成要素，這些要素為聲樂作品插上了夢想的翅膀，使得情感表達更為生動、形象。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的自我審美教育

興趣是最好的老師，沒有興趣的引領(lǐng)，即使擁有再好的教學(xué)資源，審美教育也難以開展，學(xué)生對美育教育的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣逐步下降。如果沒有最基本的興趣，聲樂教學(xué)便失去了本該有的獨特魅力，審美教育自然也無從談起。因此，在自我教育的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自我的偏好進行音樂的欣賞、模仿與分析，逐漸強化對于音樂內(nèi)容的認(rèn)知。

審美教育的培養(yǎng)是一個長期的過程，前文已經(jīng)提到了聲樂教育中的審美因素不僅僅表現(xiàn)在具體的音樂元素中，表演中其他元素的構(gòu)成也是審美的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)與生活中，進行自我審美教育的培養(yǎng)，通過良好的肢體語言表達能力以及肢體的儀態(tài)、服裝、面部表情等綜合方面進行審美的表達。因此，自我審美能力的培養(yǎng)涉及的方面更為廣闊，學(xué)生可以隨著自我知識、閱歷的提升，逐漸促進自我的教育與實踐，進而將其應(yīng)用于專業(yè)的聲樂作品表達中。

四、結(jié)語

審美教育是音樂教育的核心。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識審美教育在聲樂教學(xué)中的重要作用，了解其中存在的一些不足之處，在原有的基礎(chǔ)教學(xué)中大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，探索更加新穎、科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到音樂的真諦，收獲音樂的審美價值，全面提升音樂素養(yǎng)，增強審美意識，為學(xué)生今后的成長做出良好的鋪墊。

（四川民族學(xué)院）