把握學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)

舒春燕

一年級(jí)的小學(xué)生具有年齡小、理解能力尚待提高、注意力難以集中、對(duì)圖畫和音樂等興趣濃厚的特點(diǎn)。如何利用這些特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，優(yōu)化語文教學(xué)呢？下面是我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)對(duì)此做的粗淺探究。

一、以生活化、圖片化情境導(dǎo)入課程

小學(xué)生天性好玩，對(duì)游戲、繪畫、互動(dòng)交流等授課形式更感興趣。為快速吸引學(xué)生目光將之自課間的興奮帶入課堂學(xué)習(xí)中，可以借助生活化、圖片化的情境導(dǎo)入課程。例如，在學(xué)習(xí)“日月水火”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生展示太陽、月亮、流水、篝火的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀看圖片、聆聽音樂，在學(xué)生認(rèn)真觀賞中導(dǎo)入課程。

二、用音樂、視頻引導(dǎo)學(xué)生傾聽

多媒體能為課堂創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的情境。課堂上，教師可利用多媒體在文字、樂曲、圖畫等層面上給予學(xué)生多重刺激，引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)《樹和喜鵲》時(shí)，我為學(xué)生播放《小喜鵲站樹杈》的兒歌以及相關(guān)的微動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生在音樂傾聽中欣賞喜鵲站在樹枝上的身姿，并穿插文章講解：動(dòng)畫中只有一棵小樹，樹上有一個(gè)鳥窩，在鳥窩中站著一只小喜鵲，它孤獨(dú)地望著遠(yuǎn)方……以塑造鏡頭拉伸感和故事層次感，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課堂教學(xué)。

三、以畫圖、表演增強(qiáng)學(xué)生參與度

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等因素，采用動(dòng)漫、畫圖、表演等契合小學(xué)生興趣愛好的模式來授課，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和專注度。在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，在為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容后，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手在白紙上畫出自己心中的“月亮船”并請(qǐng)學(xué)生自由著色。不少學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)或童話故事創(chuàng)作了各式各樣的“月亮船”，并將之涂成了黃色、紅色、金色甚至彩虹色。對(duì)此，我予以鼓勵(lì)，希望最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。事后，我還在班內(nèi)組織評(píng)選出了“超級(jí)小畫家”，借此深化學(xué)生對(duì)課文的理解。再例如，在學(xué)習(xí)《文具的家》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生分別扮演了書包、鉛筆、橡皮、貝貝、媽媽等角色，并為他們?cè)O(shè)計(jì)了人性化、趣味化的臺(tái)詞，以幫助學(xué)生在表演中認(rèn)識(shí)到整理好自己的文具、不亂丟東西的重要性。

（作者單位：平江縣城關(guān)鎮(zhèn)新城學(xué)校）