孩子，我們慢一點(diǎn)

龍卉茹

作為剛剛畢業(yè)的六年制公費(fèi)定向師范生，懷著滿(mǎn)腔熱情和一顆飽含教育情懷的心，我主動(dòng)申請(qǐng)來(lái)到了現(xiàn)在任教的山區(qū)小學(xué)。

每個(gè)班都有基礎(chǔ)差的學(xué)生，我?guī)У陌嘧匀灰膊焕?。比如小羅同學(xué)，學(xué)習(xí)吃力不說(shuō)，還是個(gè)仗著自己高大總欺負(fù)其他同學(xué)的“搗蛋鬼”。但幾天接觸下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他不少優(yōu)點(diǎn)：做事積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)、講禮貌、尊敬師長(zhǎng)。偶爾他上課開(kāi)小差，接收到我的眼神提醒時(shí)，很快便會(huì)集中注意力，對(duì)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)上有一定的天分，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)正確率比較高。

然而他語(yǔ)文底子薄弱是事實(shí)，英語(yǔ)暫且不論，語(yǔ)文大概只能打個(gè)十幾二十分，連字都不認(rèn)識(shí)、題目都讀不懂的情況下，數(shù)學(xué)又怎么打高分？如果不采取一定的措施去改善他識(shí)字量少、不會(huì)寫(xiě)字的現(xiàn)狀，成績(jī)一定會(huì)越來(lái)越落后。久而久之，他會(huì)越來(lái)越有挫敗感，轉(zhuǎn)而將精力放到“干壞事”上。如此惡性循環(huán)，有可能真的會(huì)讓他變成一名嚴(yán)重的問(wèn)題學(xué)生。

不能任由他這么發(fā)展。

小羅的家就在學(xué)校旁邊，我放完學(xué)便把他留了下來(lái)。今天學(xué)習(xí)了《竊讀記》的生字，我指著課文后面的生字表，問(wèn)他“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”這七個(gè)生字是否會(huì)讀時(shí)，他羞澀一笑，表示還有很多不會(huì)。

我便一個(gè)一個(gè)重新講解給他聽(tīng)，首先是上下結(jié)構(gòu)的“竊”字。我先用手指遮住“竊”上面的穴寶蓋說(shuō)：“‘竊的下面是切菜的‘切，跟刀有關(guān)，所以右邊有個(gè)‘刀。我用一把‘土做的刀在‘切菜”。我松開(kāi)手，一邊用筆尖指著字中相應(yīng)的地方，一邊說(shuō)：“‘竊的上面是穴寶蓋，當(dāng)我在用一把‘土做的‘刀‘切菜時(shí)，左右來(lái)了一條小蟲(chóng)在屋子下面偷右邊的米吃?！比缓髱е吙醋诌叿磸?fù)讀“竊”，讀完后遮住字問(wèn)他，腦海中是否有“竊”字，是否可以寫(xiě)出這個(gè)字？他想了很久，只拼湊出“刀”和寶蓋頭，我提示他有蟲(chóng)來(lái)偷米，他馬上寫(xiě)出了寶蓋頭下面的兩點(diǎn)，我又問(wèn)他“刀”是什么做的，他說(shuō)土，然后寫(xiě)出了“刀”的部首，成功地寫(xiě)出了“竊”字，我讓他不看書(shū)再默寫(xiě)兩遍，全都寫(xiě)對(duì)了。小羅，成功地記住了“竊”字！

接下來(lái)的“腋”“喲”“婪”……七個(gè)字，我全用這種拆解結(jié)構(gòu)、再講故事的方法重新為他講解一遍。過(guò)程中，小羅興致高漲。最后的聽(tīng)寫(xiě)，他順利完成。

我認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是這樣：必須要有耐心有恒心有包容之心，在學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生面前，你要用你的教法和神態(tài)說(shuō)“孩子，我們慢慢來(lái)，一定可以做到，我們一起加油”。而不能開(kāi)著小汽車(chē)踩緊油門(mén)在前面跑，讓學(xué)生在后面追得滿(mǎn)頭大汗還毫無(wú)追上的可能；也不能把學(xué)生當(dāng)牛羊，你在后面拿著鞭子逼他們拼命往前，急著鞭打那些掉了隊(duì)的。

希望往后我也能繼續(xù)保有這樣的耐心和恒心，給每一朵花施肥，靜靜等候它們的綻放。

（作者單位：醴陵市妙山學(xué)校）