養(yǎng)成教育中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

劉民 張文敏

為祖國培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的人才是我國教育的目標(biāo)和任務(wù)。要使學(xué)生能夠真正地成為符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的要求，真正成為當(dāng)今世界上競爭激烈的知識經(jīng)濟(jì)社會里的弄潮兒，就必須要讓每一個學(xué)生參與自主管理，并且在進(jìn)行自主管理的同時要注重培養(yǎng)自身的自主能力，使學(xué)生能夠在自主管理和自主能力的相互促進(jìn)中不斷成長。

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，是中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容。我們多數(shù)情況下稱之為“養(yǎng)成教育”。就是讓青少年養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，靠這些習(xí)慣完成人生成長的各種目標(biāo)。

我校位于大別山深處，作為廣大農(nóng)村中學(xué)的典型，也代表著農(nóng)村初中生當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，他們應(yīng)該有著自理自立能力強(qiáng)、熱愛活動、有較強(qiáng)的毅力、誠實(shí)善良等許多良好的行為習(xí)慣和特點(diǎn)，但實(shí)際上他們在生活上表現(xiàn)出消極懶散、自愛不足，學(xué)習(xí)上則被動、缺乏目標(biāo)和動力，交往中不夠?qū)捜?、以自我為中心，公德意識淡薄、言行失禮失雅，網(wǎng)絡(luò)行為中也缺乏自制。農(nóng)村初中生的養(yǎng)成教育不足，已成為制約教育水平提高、阻礙學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。

中學(xué)生是接近成人化的中學(xué)生群體，在整個社會發(fā)展的大背景下，他們的生理和心理發(fā)展日趨成熟，自我意識與自控能力達(dá)到比較高的水平，有著自己的想法和要求，體現(xiàn)出更多的獨(dú)立傾向，己具備進(jìn)行自主管理的條件，情感、意志、自我意識等發(fā)展特征能為順利實(shí)施自主管理提供充分的支持。同時他們也要經(jīng)受現(xiàn)代社會各種新的思想觀念、價值取向、行為方式的沖擊?，F(xiàn)代中學(xué)生不斷覺醒的自我意識、獨(dú)立意識、自主意識以及對自主管理的自我需求和社會要求融合在一起，使得當(dāng)代中學(xué)生呈現(xiàn)出更鮮明獨(dú)特的時代特點(diǎn)。

通過深入調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)家庭教育水平低、家庭環(huán)境比較惡劣等是養(yǎng)成教育不足的重要成因，再加上社會不良風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面?zhèn)髅?、?zhí)法不嚴(yán)等因素的影響，以及初中生缺乏正確的自我認(rèn)識等進(jìn)一步加大了養(yǎng)成教育的難度。針對當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀和養(yǎng)成教育的困境，加大學(xué)校養(yǎng)成教育力度，優(yōu)化校園德育環(huán)境，提高家長對養(yǎng)成教育的重視及教育水平，并號召全社會共同參與，為農(nóng)村初中生的成長營造良好的大環(huán)境，同時注重幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)揮其在良好習(xí)慣養(yǎng)成中的內(nèi)驅(qū)力作用，是養(yǎng)成教育突破瓶頸，促進(jìn)初中生良好行為習(xí)慣形成的良策。

社會、家庭、學(xué)校在中學(xué)生自主管理能力的發(fā)展中扮演了什么樣地角色，應(yīng)該如何推動促使學(xué)生向更健康、更獨(dú)立的方向發(fā)展等問題做細(xì)致梳理和研究。

一、社會氛圍為養(yǎng)成教育提供輿論影響

大眾傳播已成為現(xiàn)代社會生活的重要內(nèi)容之一，在當(dāng)今時代，各種大眾傳播媒介中，網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生自主管理能力的影響最大。這主要因?yàn)橛?jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)具有開放式、自由任意快速傳播信息的特點(diǎn)，可以自由選擇時間地點(diǎn)內(nèi)容，沒有強(qiáng)制性和限制性，而手機(jī)上網(wǎng)更讓中學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會實(shí)現(xiàn)信息零距離。除了網(wǎng)絡(luò)以外，書刊報紙等對中學(xué)生自主管理能力的影響也是極為重要的。隨著學(xué)生年齡的增長，家長和老師對其閱讀的限制、活動范圍的限制越來越少，從而有機(jī)會得到更多的課外書刊閱讀。

大眾傳播對中學(xué)生自主管理能力的影響，當(dāng)然有利有弊。其有利的一面表現(xiàn)為，它可以擴(kuò)大中學(xué)生的視野，給中學(xué)生提供多渠道的信息，促使其努力實(shí)現(xiàn)自主管理和自主發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生追求成功的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化他們在學(xué)校和家庭所學(xué)到的價值觀念。其弊端表現(xiàn)為，中學(xué)生從大眾傳播尤其是網(wǎng)絡(luò)中可能得到虛假信息，學(xué)到的價值觀念和行為方式，可能與其從學(xué)校學(xué)到的相沖突，產(chǎn)生消極退縮行為。

其實(shí)，大眾傳播對自主管理能力產(chǎn)生的影響是好還是壞，不是由他的傳播形式?jīng)Q定的，而是由其具體的內(nèi)容決定的。如果大眾傳播的內(nèi)容是健康的、與社會發(fā)展相一致的，則可能會對中學(xué)生自主管理能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，否則就可能產(chǎn)生消極的影響。因此，為了有效地促進(jìn)我校中學(xué)生自主管理能力的發(fā)展，就必須注意加強(qiáng)對大眾傳播內(nèi)容的控制。

我校積極參加任何社會提供的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶和教育，例如河南藝術(shù)團(tuán)豫劇一團(tuán)持《輕風(fēng)亭》來八里做巡回演出，我校初一全體師生到廣場觀看。師生受到孝道的深刻洗禮，至今豫劇的表演深入人心。

另外，學(xué)校門口的美化也考慮到中學(xué)生的群體性特征，擺放的石頭上銘刻著“勤”、“為中華之崛起而讀書——周恩來”等利用名人語錄來感染學(xué)生。

我校每年還定期到新縣博物館去參觀歷史陳列，了解新縣的紅色歷史，讓中學(xué)生在愛國主義的旗幟下好好學(xué)習(xí)，回報社會。

每逢清明節(jié)，我校組織學(xué)生到烈士陵園，為在戰(zhàn)場上流血犧牲的戰(zhàn)士掃墓獻(xiàn)花環(huán)。

春季學(xué)校會組織全校師生到丁李灣遠(yuǎn)足，這項(xiàng)活動的開展，讓學(xué)生感受到古老村落的壯美與滄桑，并珍惜當(dāng)下，努力奮發(fā)。以上這些活動的開展，通過大眾廣播，銘記在學(xué)生心底，不斷砥礪自我前行。

二、家庭教育是養(yǎng)成教育成功關(guān)鍵

家庭作為個體生活的主要環(huán)境之一，不僅為個體的發(fā)展提供物質(zhì)上的保障，還提供重要的心理和情感支持。而隨著學(xué)校教育的發(fā)展，家庭教育的一部分功能被取代，許多家庭正逐漸放棄對孩子的教育。而獨(dú)生子女和留守兒童越來越多的事實(shí)卻明確告訴我們，父母的家庭教養(yǎng)行為在很大程度上影響著親子關(guān)系的發(fā)展，決定著個體的社會行為。

越來越多的證據(jù)表明，在親子間相互關(guān)系融洽、溝通、和諧及關(guān)注的民主型家庭中，個體的自尊、自信、自我管理的能力都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于顯著高于于冷漠和權(quán)威型家庭的個體，父母教養(yǎng)和行為決定了個體的自主性的發(fā)展。為了形成良好的親子溝通，充分發(fā)揮家庭的教育功能，使青少年健康成長，父母必須在保證與子女有足夠的溝通時間的基礎(chǔ)上，注意和子女之間的正確溝通。

為使孩子能夠自我教育、自我完善，父母應(yīng)該從小就教育孩子在掌握正確行為標(biāo)準(zhǔn)的同時，要身體力行，要學(xué)會自我批評，自我反省，自我激勵。我校深刻地意識到家庭在學(xué)生教育中不可或缺的地位，開通留守兒童免費(fèi)的移動電話，可以適時有效地促進(jìn)學(xué)生和家長的溝通。

學(xué)校通過舉辦家長座談會、開通校訊通、定時家訪等活動架起一座孩子與家長溝通的橋梁。

三、學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的核心

學(xué)校教育的重點(diǎn)不是傳授死的知識，不是對學(xué)生嚴(yán)防死打，而是要為學(xué)生服務(wù)，為培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人，培養(yǎng)有個性的人，培養(yǎng)有自主管理能力的人提供服務(wù)。現(xiàn)代學(xué)校一定要牢牢樹立這種全新的理念并使之成為學(xué)校一切制度和教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。

改變把學(xué)校看作是傳授知識發(fā)展技能場所的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，相應(yīng)地確立學(xué)校是充滿現(xiàn)代親情的人際交往空間，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考、敢于獨(dú)立思考的自主品質(zhì)的學(xué)生。如果一個學(xué)生掌握了他的學(xué)科基礎(chǔ)，并且學(xué)會了獨(dú)立思考和自助管理，就必定能夠找到自己的道路，而且比起那些僅獲得了知識細(xì)節(jié)的人來說，會更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化;如果一個人有自主管理的意識，并且學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和自主處理自我情緒情感的管理，就能夠更好的適應(yīng)環(huán)境的變化，更多的享受到生活和學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅。因此，教育行為以學(xué)生需求為原則，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，完善學(xué)生的個性品質(zhì)。

我校關(guān)于學(xué)生的養(yǎng)成教育，做了大量的研究和實(shí)踐活動，效果卓著。例如，教育的主陣地課堂教學(xué)、主題班會、黑板報、升旗儀式、各項(xiàng)文體活動、重大節(jié)日活動、系列主題活動，成立習(xí)慣養(yǎng)成督察組、學(xué)習(xí)自主管理社團(tuán)、學(xué)生自主晨讀方案等，讓學(xué)生自覺形成良好的行為習(xí)慣。

四、個體是養(yǎng)成教育的內(nèi)在驅(qū)動力

個體自身特點(diǎn)對養(yǎng)成教育的形成起決定性作用。在生理方面，中學(xué)階段正處于心理斷乳期期，一方面是高度發(fā)展的自我意識，一方面是自控能力的升提程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及控制自我意識的增加強(qiáng)度;一方面是獨(dú)立要求的增強(qiáng)，一方面是家長的管制對獨(dú)立要求的限制。在心理方面，需要了解自己的個性特征，清楚各種氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)在學(xué)習(xí)上應(yīng)該注意的地方。

中學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有知識量大，系統(tǒng)性強(qiáng);綜合性強(qiáng)，各學(xué)科互相影響;能力要求高，貴在自我培養(yǎng);學(xué)校時間安排緊張，學(xué)生幾乎沒有自由支配的時間等特點(diǎn)。各學(xué)科幾乎涉及了本學(xué)科的全部基礎(chǔ)知識，而且均形成了各學(xué)科獨(dú)特的系統(tǒng)和體系。學(xué)習(xí)時把各科知識與其系統(tǒng)和體系聯(lián)系起來，就有利于深入學(xué)習(xí)。另外，中學(xué)階段開設(shè)的一些發(fā)展特長、加深加寬知識面的選修課和各種課外活動，都使中學(xué)成為求學(xué)時代獲得大量知識信息的重要階段。中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)困難的另一個重要原因，還在于我們的一些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中往往局限于知識的學(xué)習(xí)而忽視了能力的培養(yǎng)。大量自習(xí)時間更需要個人的努力和自控，而不是老師“照管”，如果明知是學(xué)習(xí)時間，卻不能約束自己，而去做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，這自然會影響學(xué)習(xí)。

個體如果能夠把握住自己的以上幾個特點(diǎn)，并自覺利用學(xué)校提供的各種活動進(jìn)行針對性的鍛煉，將能夠更好地促進(jìn)養(yǎng)成教育的形成。養(yǎng)成教育成果如何，實(shí)際上是由學(xué)生自主管理和外界施加影響哪個更能發(fā)揮作用決定的。如果學(xué)生主觀思想排斥或抗拒的，再周詳?shù)酿B(yǎng)成教育方案也是形同虛設(shè)，因?yàn)殡x開了特定時空和外界影響，這種所謂的習(xí)慣就會瓦解和銷蝕;只有內(nèi)化為學(xué)生的主觀追求的某種理想的行動習(xí)慣，才能鞏固長久。

根據(jù)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的內(nèi)容和方向，我校為實(shí)踐養(yǎng)成教育的方案，取得了比較大的成果。具體表現(xiàn)在學(xué)校事務(wù)中的自主管理、在學(xué)習(xí)上的自主管理、在生活中的自我管理、心理上的自主調(diào)節(jié)等四個方面。

一、在學(xué)校事務(wù)中的自主管理

我校為適應(yīng)新課程改革的需要，全面提高學(xué)生的自我服務(wù)、自主管理的能力進(jìn)行一系列活動，制定了學(xué)生自主管理工作部和制度實(shí)施方案，各學(xué)部積極組織實(shí)踐、檢查和評價各項(xiàng)常規(guī)，落實(shí)、開展體現(xiàn)學(xué)生興趣的社團(tuán)活動。

在各種學(xué)校活動中，全部具體活動的組織、評價都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生自覺主動參與活動，充分體現(xiàn)了個體的自主管理能力。在學(xué)校社團(tuán)活動中，學(xué)校提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主組織創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，要提出社團(tuán)的活動宗旨，活動目的，組織活動的方式并自主選擇指導(dǎo)老師，經(jīng)學(xué)校政教處審核通過后即可開展活動。每年的十月，還特別設(shè)立了精品社團(tuán)節(jié)，在學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心的指導(dǎo)下，各學(xué)生社團(tuán)紛紛拿出自己拿手的精彩節(jié)目，展現(xiàn)給全校廣大師生。組建社團(tuán)、開展活動對個體的時間管理、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等有著較高的要求，有助于個體綜合能力的提升。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇參與的項(xiàng)目，比賽的結(jié)果會在校報專欄予以通報，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。例如書法比賽、演講比賽等。建立并完善由學(xué)生組成的校園值周班、課間值周班工作制度（班級輪值制），提高值周班工作能力和水平，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的學(xué)生自主管理。在班級自主管理的基礎(chǔ)上，輪值的校園值周班、課間值周班的文明監(jiān)督員，每天對各班的衛(wèi)生、禮儀、路隊(duì)、兩操進(jìn)行督查，每周一小評，每月一總評，不僅強(qiáng)化了班與班的競爭意識，更提高了同學(xué)們的管理能力、服務(wù)意識和自律能力。

在這些活動中，個體既有自主選擇參與的權(quán)利，又要在活動中結(jié)交新朋友，或者組成小組，要互相協(xié)調(diào)關(guān)系。同時，參與活動與各種競賽就要做好迎接挑戰(zhàn)乃至失敗，對個體想心理調(diào)適也有較高的要求，是一種很好的鍛煉。

二、在學(xué)習(xí)上的自主管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)下更加重視學(xué)生的自主性尤其是自主學(xué)習(xí)的能力。我校真正將改革落到實(shí)處，嚴(yán)格按照新課程的要求開課，嚴(yán)格實(shí)行晚自習(xí)為自習(xí)、雙休日不上課的規(guī)定，學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。同時，學(xué)校圖書館館藏豐富，又能全面向?qū)W生開放，又為學(xué)生提供了更好的自主學(xué)習(xí)途徑。

在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提升，沒有老師和家長的督促，學(xué)生反而更快地學(xué)會了自我管理、自主學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)有 70.7%的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到預(yù)習(xí)、專心聽課、積極思考、認(rèn)真筆記、獨(dú)立作業(yè);68.2%的學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地科學(xué)利用時間;66.8%的學(xué)生有積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、求知好學(xué)的學(xué)習(xí)愿望。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生的自學(xué)能力，也是其自主管理能力的一種。自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)地趨近或達(dá)到目標(biāo)，這就是一種能力。這種能力帶有明顯的主觀能動色彩，而且會在長期的約束和規(guī)范中擴(kuò)展學(xué)習(xí)的成果，這屬于一種行為習(xí)慣的力量。學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)是這樣，管理其他方面，諸如說話、飲食、起居、交往、文體活動也是這樣。一是要有主觀愿景，然后要敢于付諸行動，二是為達(dá)成愿景而有條不紊地不懈努力。

三、在生活中的自主管理

作為一所農(nóng)村的寄宿制中學(xué)，無論從校園面積、學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活方式來說，都與學(xué)生的以前的學(xué)校生活有著很大差別。對于大部分同學(xué)來說這是第一次離開父母獨(dú)立生活、上學(xué)，更是一個極大的挑戰(zhàn)。尤其是有的學(xué)生過慣了衣來伸手、飯來張口的日子，面對即將到來的獨(dú)立生活感到無所適從。

學(xué)生通過獨(dú)立就餐、安排學(xué)習(xí)時間以及獨(dú)立處理原來家庭生活中由父母替代做了的許多日常工作，逐漸發(fā)展成在日常學(xué)習(xí)、生活中具備自理能力和自我服務(wù)能力的人。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生能遵守社會道德規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度和中學(xué)生日常行為規(guī)范，85.9%的學(xué)生有一定的自護(hù)、自衛(wèi)、自救、自理的能力，82%的學(xué)生做事有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟，不隨意受外界的影響而改變計(jì)劃。

四、在心理上的自主調(diào)節(jié)

我校中學(xué)生在心理上的自主管理，更多的體現(xiàn)在個體情緒狀態(tài)的穩(wěn)定性和對挫折的耐受性上。我校創(chuàng)辦的心理咨詢室，有專業(yè)心理健康老師幫助學(xué)生疏導(dǎo)心結(jié)，清除心理的一些發(fā)展障礙。在每學(xué)期定期為我校學(xué)生做集體的心理輔導(dǎo)和抗挫折教育，讓其掌握自我解壓的方法和技巧，培養(yǎng)與提升心理素養(yǎng)。在以后的生活和學(xué)習(xí)過程中，遇到困難和挫折學(xué)會自主調(diào)節(jié)。

采用中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授編制的《中學(xué)生心理健康量表》對隨機(jī)抽取的 50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）69.5%的學(xué)生心理健康狀況良好，勇于向困難挑戰(zhàn)，敢于競爭，能正確對待成敗;24.7%的學(xué)生存在一定的心理健康問題;（2）學(xué)生的心理健康問題著重體現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感與緊張、焦慮、適應(yīng)不良等因子水平上;（3）學(xué)生心理健康狀況總體水平高于普通中學(xué)學(xué)生。

總體而言，我校學(xué)生初步具備了較強(qiáng)的自主管理能力。在日常生活和學(xué)習(xí)、學(xué)校工作中的能夠?qū)崿F(xiàn)自我服務(wù)、自我管理和相對良好的心理自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力;在學(xué)習(xí)過程中形成良好的自我約束、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并養(yǎng)成自己獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)風(fēng)格;個性相對穩(wěn)定，在生活中心理承受力強(qiáng)，能夠自主調(diào)節(jié)?；灸軌?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的著眼于學(xué)生的未來，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，培養(yǎng)具備獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新能力的合格初中畢業(yè)生的培養(yǎng)要求。就我校學(xué)生自主管理能力發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，和諧的家庭教養(yǎng)環(huán)境、教養(yǎng)方式，良好的班級氛圍、班級風(fēng)氣，民主的社會人文環(huán)境，并配合完備的學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施和科學(xué)先進(jìn)的素質(zhì)教育理念，通過活動讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動適應(yīng)，在實(shí)踐中發(fā)展自主管理能力。