課前預習在小學數學教學中的實踐探究

陳麗

【摘 要】在新課改的不斷深入中，小學數學教學發(fā)生了一定的變化，數學課堂既要重視對學生數學學習興趣的培養(yǎng)，也要幫助學生掌握數學學習的方法，提升他們的數學綜合能力。課前預習是讓學生根據教師的指引自己提前學習課堂要講的知識，學生課前預習的效果會在很大程度上影響到課堂教學的成效，教師要在小學數學教學中重視對學生課前預習習慣和能力的培養(yǎng)，提升預習的效果，以此保障課堂教學的有序進行。本文就簡單探析了課前預習在小學數學教學中的實踐，以供參考。

【關鍵詞】課前預習;小學數學;數學教學

引言

數學新課程標準中，著重強調了對學生自主探究、實踐應用以及合作交流等能力的培養(yǎng)。為此，小學數學教師要轉變教育觀念，注重改善學生的學習方式，其中應該先加強學生課前預習習慣的培養(yǎng)，既可以為學生的課堂學習打下良好的基礎，也有利于促進學生自主探究、思考等能力，從而促進學生的學習效率提高。

一、小學數學課前預習的重要性

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學生的邏輯思維能力、理解能力相對較弱，如果沒有經過有效的預習，教師在課堂上直接向學生進行講解，很多學生并不能掌握所學的知識，并會對數學學習產生畏懼與厭惡的情緒，隨著疑惑越積越多，新知識消化不了，教學效率自然就會降低。而通過課前預習，學生可以提前了解上課要講的內容，并結合自己的知識經驗將一些不懂的內容記錄下來，上課的時候與同學、教師進行探討，這對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣有著重要的作用。

2.有利于活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師直接向學生灌輸現成的數學知識，學生在上課的時候就比較被動，只會記筆記，并沒有發(fā)揮自身的主觀能動性，去深入理解所學的知識，課堂氛圍也會比較沉悶。而經過課前的預習，學生就可以在課堂上討論自己在學習中遇到的疑惑，所有學生都會參與進來，課堂氛圍也變得更加活躍，有助于促進學生學習積極性的提高[1]。

3.有利于學生構建小學知識體系

培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習能力，可以幫助學生在課前預習中大體了解所講的知識，幫助學生分清主次，這樣可以提前讓他們對課堂學習進行條理性劃分，更加合理分配時間，有助于其構建屬于自己的知識體系，認識不同知識之間的聯系，提高學習效率。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生預習習慣的策略

1.加強與生活的聯系，調動起學生的預習積極性

生活中有很多地方都有數學知識的體現，而學生學習數學知識，最終也將服務于生活，解決他們遇到的實際問題。因此，教師在布置課前學習任務的時候，可以通過加強數學知識與生活之間的聯系，來引導學生去認識數學學習的價值與意義，調動起學生的預習積極性。同時，可以提高學生知識應用能力與解決問題的能力，促進學生數學素養(yǎng)的進一步發(fā)展。例如，在“十以內加法”的課前預習中，教師就可以讓學生在父母買菜或者自己買一些文具用品、小零食的時候，嘗試去進行計算，這樣學生就可以體驗到數學學習的樂趣與魅力，對預習更加上心[2]。

2.注重對學生的鼓勵，激發(fā)他們的預習興趣

小學生一般自尊心都比較強，無論是生活中還是學習中，都渴望得到他人的關注與肯定，如果沒有得到回應，就會在一定程度上消磨他們的學習興趣。在傳統(tǒng)的數學課堂教學中，一些教師不僅不會肯定與鼓勵學生，還會很直接的批評他們，就會讓學生產生自我懷疑，在學習中不愿思考、不敢提問，只能死記硬背教師灌輸的內容，這樣顯然不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，教師要多鼓勵他們，尤其是對小學生，教學的目的不僅是讓學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)他們的良好學習習慣，對于預習有問題的學生，教師要委婉、正確地引導，通過鼓勵可以讓他們更愿意去預習，預習的積極性與主動性就會得到提升，從而提高他們的數學學習效率。

3.重視預習方法的傳授，提高預習的效率

預習的方法是否正確、科學，對學生的預習效果有著直接的影響。在新課改的不斷深入中，很多教師都開始重視學生的課前預習活動，但從實際情況中可以發(fā)現，學生的預習依然是死記硬背，缺乏思考與主動探究，無法保證預習的效果。在培養(yǎng)學生良好的預習習慣中，教師既要讓學生可以將預習當成一種習慣，也要提高學生預習的效率，可以充分發(fā)揮出預習的價值[3]。例如，在“倒數的認識”的課前預習中，教師可以提前設置一些問題，讓學生可以明確預習的目標，知道應該去重點預習哪些內容，哪些內容是學習的重點與難點。同時，可以引導學生在遇到困難的時候，先想辦法去自己解決，如果不行才能去請教家長、教師，這樣學生才可以在今后學習中養(yǎng)成自主探究的習慣，減少對他人的依賴，這對他們今后的學習與生活有著積極的影響。另外，教師要讓學生在預習的過程中，養(yǎng)成動手畫、圈要點的習慣，將自己認為重要的知識進行總結，這既能鍛煉學生的思維能力，也可以提高預習的效率。

結束語

總之，新課程標準明確指出數學教育要重視學生課前的預習，強調學生課前預習的實效性提升。因此，教師先要激發(fā)學生的預習興趣，調動起學生的預習積極性，讓學生可以主動去預習，同時要指導學生學會預習的方法與技巧，提高預習的效率，從而為課堂學習奠定良好的基礎，最終提高數學教學的效率與質量，促進學生的數學綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻

[1]萬玲.小學數學課前預習的實踐與探究[J].青海教育，2014（12）：40-40.

[2]文秀花.基于課前預習習慣培養(yǎng)的小學數學課堂教學探究[J].新課程，2019（7）：208-208.

[3]郎玉杰.淺談小學數學課前預習的重要性[J].課程教育研究，2015（34）：115-115.