新時(shí)期高職音樂教育的思路與途徑

莊皓凱

【摘要】? ? 近年來，高職教育越發(fā)受到國家與社會(huì)的關(guān)注，作為人才培養(yǎng)的重要陣地，高職院校在培養(yǎng)人才知識(shí)與技能的同時(shí)，也需促進(jìn)其全面綜合發(fā)展。高職音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與提升其審美能力，新時(shí)期背景下，音樂教育中存在諸多問題，需要尋找到問題解決的思路與途徑。基于此，本文首先分析了高職音樂教育存在的問題，并對改進(jìn)音樂教育的思路與途徑進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】? ? 新時(shí)期? ? 高職? ? 音樂教育

引言

音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。基于教育改革的背景下，高職音樂教育盡管對教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，但仍存在著不少問題，因而需要轉(zhuǎn)變教育思路與教學(xué)理念，促進(jìn)高職學(xué)生在接受知識(shí)與技能的同時(shí)，也能培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

一、新時(shí)期高職音樂教育存在問題

新時(shí)期背景下，高職音樂教育存在諸多問題。首先，高職音樂教育自身定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，高職院校教育教學(xué)旨在培養(yǎng)具有知識(shí)與技能的技術(shù)型人才，對音樂教育的價(jià)值認(rèn)知不足，甚至?xí)嬖谡J(rèn)為音樂教育與專業(yè)技能教學(xué)毫無瓜葛的想法，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性與積極性;其次，高職音樂教育與專業(yè)音樂教學(xué)存在一定的區(qū)別，其對音樂技巧的掌握要求不高，更多的是關(guān)注是否促進(jìn)學(xué)生受到音樂藝術(shù)的熏陶與感染，以及提升其藝術(shù)審美與精神境界，因此，音樂教育更多的側(cè)重于美育，然而音樂教師都具備音樂特長[1];最后，因高職院校對音樂教育的重視程度不高，高素質(zhì)的教師更傾向于去高等院校教學(xué)。高職音樂教育師資力量較為薄弱，教師的專業(yè)知識(shí)較為陳舊，再加上教學(xué)任務(wù)的繁重，鮮少開展音樂教研活動(dòng)或相關(guān)活動(dòng)，難以提升自身的專業(yè)素質(zhì)，直接影響到音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

二、新時(shí)期高職音樂教育的思路與途徑

2.1高職音樂教育的發(fā)展思路

新時(shí)期的背景下，為充分發(fā)揮音樂教育的效用，高職院校應(yīng)該提升對音樂教育的重視程度，認(rèn)知到音樂教育的價(jià)值與意義，并對當(dāng)前音樂教育教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

2.1.1注重文化內(nèi)涵

隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，文化多元化發(fā)展的影響下，音樂人才需求不斷增長，并且對其提出更高的要求，除了掌握音樂技能技巧以外，還應(yīng)該具備良好的音樂素養(yǎng)。因此，高職音樂教育需轉(zhuǎn)變目標(biāo)，以及打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)多元化音樂人才，具備音樂技能、音樂素養(yǎng)與文化涵養(yǎng)，同時(shí)需強(qiáng)化創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識(shí)。新思路的開拓下，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，高職音樂教師在教學(xué)中需要滲透我國優(yōu)秀的民族音樂文化，促進(jìn)學(xué)生深入了解，自覺對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)，并以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)來進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是新時(shí)代發(fā)展必不可少的要素之一，同時(shí)也是學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展的重要支撐，通過滲透民族音樂文化，突出音樂教育文化特色，引導(dǎo)學(xué)生在繼承上進(jìn)行創(chuàng)新，能夠促進(jìn)學(xué)生有效傳承中國音樂文化。另外，高職音樂教育注重培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，還可注重中西方音樂融合，為音樂教育注入新鮮血液，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，可學(xué)習(xí)國外先進(jìn)、成熟的音樂教育手段，并引導(dǎo)學(xué)生對中西方優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行鑒賞與討論，擴(kuò)展視野、增強(qiáng)內(nèi)涵，同時(shí)也能推動(dòng)高職院校音樂教育可持續(xù)發(fā)展。

2.1.2完善教材體系

新時(shí)期，高職音樂教育的改進(jìn)與創(chuàng)新，針對當(dāng)前音樂課程設(shè)置存在的弊端，應(yīng)該進(jìn)行改善，對教材體系進(jìn)行完善，確保音樂專業(yè)課程與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相銜接。具體而言，針對音樂教材編排問題，高職院?？山M織教師圍繞這一問題進(jìn)行研究與商討，達(dá)成共識(shí)之后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定設(shè)計(jì)方案，可對專家進(jìn)行咨詢與研究，對教學(xué)方案進(jìn)行修改與調(diào)整，以保證教學(xué)計(jì)劃能夠適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2高職音樂教育的發(fā)展途徑

2.2.1創(chuàng)新課程設(shè)置

新時(shí)期，高職音樂教育的發(fā)展，需要解決課程設(shè)置問題，為確保課程體系具有科學(xué)性，需處理課程設(shè)置共性與個(gè)性的問題。具體而言，高職院校需結(jié)合教育方針、辦學(xué)理念以及目標(biāo)等來設(shè)置課程，因不同的高職及專業(yè)存在差異性，需注重共性與差異性，需保證音樂課程的針對性與實(shí)用性。譬如，針對英語專業(yè)，進(jìn)行音樂教育可結(jié)合英語專業(yè)的特征，如設(shè)置英文歌曲，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生欣賞國外音樂作品了解其文化內(nèi)涵，另一方面也能鍛煉英語聽力能力。又比如，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)，進(jìn)行音樂教育可開設(shè)音樂制作課程，便于其掌握與應(yīng)用專業(yè)技能的同時(shí)，也能受到音樂藝術(shù)的熏陶與感染。針對音樂專業(yè)，課程設(shè)置需要體現(xiàn)專業(yè)化與系統(tǒng)化的特征，注重傳授學(xué)生專業(yè)的音樂知識(shí)與技能，另外還需增加鑒賞與練習(xí)課程，對優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行欣賞，能夠感受到音樂的魅力，受到其熏陶以不斷提升音樂藝術(shù)審美能力以及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。另外，高職音樂教育的發(fā)展，還應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂教育教學(xué)多是在課堂上組織進(jìn)行，缺乏一定的趣味性，可將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極組織開展實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦音樂會(huì)、演出等。學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，能夠切實(shí)地感受到音樂的魅力與樂趣，同時(shí)也能培養(yǎng)音樂技能與音樂信心，促進(jìn)其提升音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

2.2.2以就業(yè)為導(dǎo)向

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，更側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新時(shí)期背景下，國家與社會(huì)對人才的培養(yǎng)提出更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的技術(shù)技能型人才，而按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，難以滿足時(shí)代發(fā)展需求。當(dāng)前，教育教學(xué)改革是廣大教育工作者共同關(guān)注與探討的話題，針對音樂教育存在的問題，需要對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。高職音樂教育，主要是以職業(yè)音樂教育為主，若更側(cè)重于理論知識(shí)的講解，忽略培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐與應(yīng)用能力，難以培養(yǎng)社會(huì)復(fù)合型人才，因此，高職音樂教育需要結(jié)合本校辦學(xué)理念與特色，以就業(yè)為導(dǎo)向來展開音樂教學(xué)[2]。首先，高職院校需要對當(dāng)前社會(huì)、市場與行業(yè)進(jìn)行調(diào)查與研究，及時(shí)了解市場人才情況與行業(yè)要求，尋找到社會(huì)崗位與高職音樂教育的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)兩者之間的聯(lián)系，結(jié)合市場需求，將音樂教育與市場就業(yè)相聯(lián)系，以培養(yǎng)社會(huì)、市場與企業(yè)所需的復(fù)合型音樂人才，可開展校企合作模式，或是定期組織音樂課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生不斷鞏固音樂知識(shí)與技能，同時(shí)也能培養(yǎng)其組織能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過針對性地培養(yǎng)人才，以提升學(xué)生的市場就業(yè)競爭力。

2.2.3增強(qiáng)師資力量

高職院校音樂教育水平的高低，決定因素是院校師資力量，教師是音樂教育的執(zhí)行者，其專業(yè)能力、教學(xué)水平與綜合能力是保證音樂教育質(zhì)量的根本，也是促進(jìn)音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前，高職院校音樂師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理、力量薄弱等問題，缺少高學(xué)歷、高素質(zhì)與高水平的音樂專業(yè)教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法較為滯后，教師隊(duì)伍整體水平低下，對高職音樂教育發(fā)展起到制約影響，因此需要結(jié)合音樂教育目標(biāo)以及學(xué)校實(shí)際情況，增強(qiáng)師資力量、完善師資力量儲(chǔ)備，有效提升教師的教學(xué)水平。首先，高職院校需大力引進(jìn)高素質(zhì)音樂專業(yè)教師，在招聘的過程中需要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)對教師的要求，來進(jìn)行針對性地篩選，并有效增加資金投入，招聘高學(xué)歷、高素質(zhì)音樂專業(yè)教師，進(jìn)行有效的師資力量儲(chǔ)備。另外，針對當(dāng)前音樂教師隊(duì)伍，高職院校需定期進(jìn)行培訓(xùn)，如組織開展學(xué)術(shù)講座或者科研交流會(huì)等，促進(jìn)教師圍繞學(xué)術(shù)問題進(jìn)行探討與交流，在此過程中提升學(xué)術(shù)水平與專業(yè)知識(shí)技能，另外還需針對教育教學(xué)來進(jìn)行研究，了解自身教學(xué)存在的問題，掌握先進(jìn)、成熟的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力與水平，以更好地培養(yǎng)人才。

三、結(jié)語

綜上，新時(shí)期高職音樂教育存在諸多問題，如課程設(shè)置不夠合理、定位不明確以及師資力量薄弱等，因而需要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向來展開教學(xué)，并且需增強(qiáng)師資力量，以促進(jìn)高職音樂教育可持續(xù)發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]饒麗.構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職教育課程體系的實(shí)踐與探索——以高職音樂教育專業(yè)為例[J].大眾文藝，2018（18）：179.

[2]陳瑩嘉.音樂教育在90后高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27（18）：40-41.