淺談如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛

李蘭香

【摘 要】本文以課堂教學(xué)中的營(yíng)造課堂氣氛作為始發(fā)點(diǎn)，積累了幾個(gè)行之有效的營(yíng)造課堂氣氛的教學(xué)方法，從課初、課中、課末三方面探討了課堂教學(xué)中如何營(yíng)造課堂氣氛。以課堂教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)、學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的發(fā)展為歸宿，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到很好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境;氛圍營(yíng)造;發(fā)展能力

課堂氣氛，直接關(guān)系到課堂效果和教學(xué)效率。那么，怎樣才能營(yíng)造良好的課堂氣氛呢？筆者不揣淺陋，謹(jǐn)作如下拋磚之引。

一、精心敲響開臺(tái)鑼

從某種意義上說，一堂課，好比是一臺(tái)戲。所不同的是學(xué)生既是觀眾也是演員，而老師主要是導(dǎo)演。想要?dú)夥諠?，大幕一拉開，導(dǎo)演就要把開始鑼鼓敲響亮。演員才能真正進(jìn)入角色。學(xué)生最忌諱的是：上課鈴一響，教師走上臺(tái)，跟著接木著臉命令學(xué)生把書本拿出來，翻到第幾課！為什么忌諱呢？從開始上課到進(jìn)入角色，學(xué)生的心里有個(gè)準(zhǔn)備過程，感情有個(gè)醞釀的過程。只有這個(gè)“準(zhǔn)備”和“醞釀”過程充分、扎實(shí)、到位，學(xué)生心里才亢奮，情緒才飽滿。如果疲疲沓沓，冷冷淡淡的，怎樣可能會(huì)全身心投入呢？那么，怎樣才能使這開臺(tái)鑼鼓敲得響亮呢？

1.切合時(shí)令的臨場(chǎng)發(fā)揮。

作為教師，一般都會(huì)在課前備好課，以便在第二天的課堂上順利的教學(xué)。但有的時(shí)候，事情的突變，那就需要我們教師進(jìn)行切合時(shí)令的即興應(yīng)變。這是學(xué)《初冬》時(shí)，本來，先前撰寫的教案是準(zhǔn)備利用插圖導(dǎo)入新課的，但第二天早上下起了大霧，我上課時(shí)，大霧還沒消散，不禁心潮起伏，情不自禁的引起了《初冬》中的句子：“早上，白茫茫的一片大霧……”學(xué)生經(jīng)我一番牽引，直將一雙雙癡羨的眼睛望著我，我忽有所悟，何不就勢(shì)讓學(xué)生們跟著一起吟？同學(xué)們一聽，前所未有的樂乎起來，紛紛打開了書本，就這樣直接進(jìn)入了角色。

2.開啟智慧的思維發(fā)散。

有些課文不可能切合時(shí)令，也不可能將背景介紹得激情蕩漾，這種時(shí)候就調(diào)節(jié)一下，換換胃口，我常用的方法是“思維發(fā)散”。這種思維發(fā)散只要處理得好，不但可以開啟智慧，同樣能夠釀造氣氛。

3.濃縮內(nèi)容的故事講述。

這種方法主要針對(duì)小說課文而言的。其目的，就在于通過這個(gè)濃縮的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的好奇心;留下懸念，啟動(dòng)他們的求知欲、主動(dòng)性。如上《凡卡》這類的課文等就是如此。

二、精彩演好堂中戲

一臺(tái)戲的好壞，不僅取決于臺(tái)前戲，更重要的是過程，即所謂的龍頭虎身。一節(jié)課最精彩的應(yīng)莫過于過程。既然開臺(tái)鑼敲響了，那么，“導(dǎo)演”就應(yīng)該很好的指導(dǎo)“演員們”精彩演好”“堂中戲”。那么，怎樣演好一場(chǎng)精彩的堂中戲呢？

1.演示試驗(yàn)式

對(duì)于小學(xué)生來講，特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于玩心重，往往在上課過程中，學(xué)生的注意力開始不集中，不進(jìn)入課堂角色中，如果此時(shí)不注意學(xué)生的情緒，整節(jié)課可能會(huì)陷入沉悶或者亂糟糟的學(xué)習(xí)氛圍中。如果此時(shí)在課中用設(shè)疑式的演示法來貫穿，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且也能為整堂課營(yíng)造起良好的課堂氛圍。

2.比喻啟發(fā)式

學(xué)生最切忌的是枯燥無味的“照本宣科”的課堂了。教師要用具體形象的、學(xué)生熟知的食物作比喻，不時(shí)透入課堂中，激起學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)思維進(jìn)行對(duì)照，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生生動(dòng)活潑，妙趣橫生的學(xué)習(xí)，營(yíng)造起一種“自己學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

3.語(yǔ)言動(dòng)作式

長(zhǎng)期以來，人們總認(rèn)為教師講透徹周詳，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)越具體，學(xué)生就會(huì)學(xué)得越好。其實(shí)不然，教學(xué)質(zhì)量的決定性因素不在于教師講得透。相反，這樣的教學(xué)方法反而影響了教學(xué)效果，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，如果適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自學(xué)自演，不反可以調(diào)動(dòng)起活躍的學(xué)習(xí)氣氛，還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。這種方法主要適用于一些小說，寓言故事的教學(xué)上。

三、認(rèn)真譜寫回旋曲

作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，一堂課的結(jié)尾也同樣要認(rèn)真對(duì)待，要把它弄成豹尾才算達(dá)成完美的效果。

作為一堂課的一部分，結(jié)尾的課堂氣氛同樣也應(yīng)該一以貫之。不能平平淡淡，泥牛入海?！叭摺币獦淞?0分鐘每分鐘都是黃金段的觀念。只有這樣，這個(gè)尾，才可能會(huì)收成豹尾。不然，則有可能是蛇尾。

怎樣收成豹尾而不至于“三而竭”呢？這主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程來有機(jī)進(jìn)行。這里需要的是“認(rèn)真”二字。具體是這樣四個(gè)方面。

1.警句沉思。

例如在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典名篇時(shí)，就可選課文里的名文警句，組織同學(xué)們思考，并不拘長(zhǎng)短地寫下自己的體會(huì)。這樣做，雖然沒有表面上的熱鬧，但卻調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的思維細(xì)胞。其內(nèi)心深處，大腦皮層卻是活躍的，這或許就是“此時(shí)無聲勝有聲”吧。

2.相互討論。

生物學(xué)告訴我們：一種活動(dòng)代替另一種活動(dòng)，是一種積極的休息方式。在一堂課的末尾，總是要學(xué)生沉思，再好的警句有時(shí)也會(huì)難得沉思下去，滲透進(jìn)去。

3.質(zhì)疑答難。

這是對(duì)前面教學(xué)活動(dòng)的一種換個(gè)角度后的補(bǔ)充。有時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免也有疏漏的時(shí)候，學(xué)生對(duì)問題的理解也難免會(huì)有不深不透的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候，比較好的辦法就是質(zhì)疑答難，既可活躍課堂氣氛，有可重新激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還可查漏補(bǔ)缺，鞏固新知。

語(yǔ)文教學(xué)工作是很深的藝術(shù)，捷克大教育家夸美紐斯著《大教學(xué)論》的副標(biāo)題就是“把一切事物教給一切人的普遍藝術(shù)”。教學(xué)方法的運(yùn)用不是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而是熔教師的思想、情感、審美、知識(shí)、能力與智力為一爐的富有個(gè)性特征的創(chuàng)造性勞動(dòng)?！拔乙晕曳ㄉ现v臺(tái)”，在尊重課堂教學(xué)氛圍特征的基礎(chǔ)上求異、求新、求變、求巧，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)更臻完美。讓我們像寧鴻彬老師那樣：讓學(xué)生“變苦學(xué)為樂學(xué)”吧！

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社

[2]《素質(zhì)教育觀念》中華人民共和國(guó)教育部編。

[3]陸志平著《語(yǔ)文課程新探》東北師范大學(xué)出版社，2002（6）