陜西省幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略

原歡逸 王文杰 劉心語 康藝花

【摘要】目前，我省一些幼兒園不同程度地存在著幼兒園“小學(xué)化”傾向問題，這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。扼殺了幼兒游戲的天性，因此，防止與糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象勢在必行。本文針對陜西省幼兒園小學(xué)化的一般情況，提出適合的解決或預(yù)防措施，從而為處理好幼小銜接工作、防止幼兒園小學(xué)化提供有利根據(jù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 小學(xué)化 幼兒身心發(fā)展

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0239-02

隨著教育壓力的不斷加大，我國對教育改革的力度也不斷增加，這其中，學(xué)前教育成為“教育新秀”。學(xué)前教育是教育體系中的重要組成部分，是促進人終身發(fā)展最基礎(chǔ)的一步。近年來，學(xué)前教育越來越被國家重視，因此引起更多的人關(guān)注學(xué)前教育、關(guān)注幼兒。對比教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指南》和《綱要》），不難看出現(xiàn)今的小學(xué)化現(xiàn)象已尤為嚴(yán)重。

一、幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）升學(xué)壓力變大

當(dāng)今社會對人才的要求一直上升，升學(xué)的壓力也就越來越重。高考在中國教育體系中的地位是巨大而深刻的，一個重點高中升學(xué)率相比一般的高中要高出許多，而重點初中進入到重點高中的幾率明顯較大，以此類推，這原本是高中面對的高考壓力，現(xiàn)在也一步一步下移到了幼兒園。

（二）家長的期望

一方面，家長對教育越來越重視，都懂得知識對孩子的重要性，一些家長覺得自己沒有學(xué)到許多知識，就不能讓孩子也像自己一樣。另一方面，家長也受到了來自升學(xué)方面的壓力，大多家長認為讓孩子提早學(xué)習(xí)知識，可以為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，甚至不少家長還抱有讓自己孩子成為“神童”的觀念。因此，不少家長不僅在家給幼兒灌輸一些算數(shù)、認字的知識，還要求幼兒園開設(shè)語文、數(shù)學(xué)等科目教學(xué)。

（三）學(xué)校競爭壓力變大

現(xiàn)今社會，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象不僅存在于私立園，不少公立園中也存在有小學(xué)化的問題。私立園大多以營利為目的，因此在教學(xué)過程中也會盡可能多的迎合家長，而家長所希望的教學(xué)模式是像小學(xué)那樣以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主。在公辦園中，一部分教師還是想進行游戲教學(xué)活動，但這樣引起了部分家長的不滿，一部分家長為了讓自己孩子學(xué)習(xí)到更多的知識，會把孩子從公立園轉(zhuǎn)入私立園，這無疑給公立園帶來了不小的壓力。

（四）教師整體專業(yè)素養(yǎng)不高

在之前，幼兒園的教師基本是初中或者高中畢業(yè)后直接進入到幼兒園進行工作，這其中，多數(shù)沒有受過專業(yè)教師技能培訓(xùn)，好一點的幼兒園則是中專或者大專畢業(yè)的教師。這些教師的共同特點是沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)性的理論知識的學(xué)習(xí)，因此他們沒有自己的教學(xué)理念，沒有自己科學(xué)合理的教學(xué)方法，不了解幼兒身心發(fā)展特點，不明白幼兒應(yīng)該接受什么水平的知識，這在一定程度上加深了幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)展。

（五）幼兒對知識的興趣

在實地考察中，我們注意到幼兒并非對知識把握不了，一些幼兒還希望去學(xué)習(xí)算數(shù)和認字知識，這就為我們的研究提出了困惑。我們所以為的“小學(xué)化”問題是幼兒被迫去學(xué)習(xí)知識，但事實卻剛好相反，幼兒由于受到來自家庭、幼兒園和社會各方面的熏陶，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識的興趣，這也促進了幼兒園“小學(xué)化”傾向的繼續(xù)加深。

二、陜西省幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)狀與影響

我省位于西北欠發(fā)達地區(qū)，來自社會的壓力雖沒有沿海發(fā)達地區(qū)那樣大，但小學(xué)化現(xiàn)象也是很嚴(yán)重，甚至有增無減，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面單純追求小學(xué)的知識難度

小學(xué)化傾向下以孩子讀寫多少字、拼音、背誦多少詩詞等等作為衡量孩子學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，忽視其它方面的教育。有的幼兒園將小學(xué)的拼音、算術(shù)、英語等課程下移至大班甚至中班，有的小班也已經(jīng)開始跟著教師朗誦古詩詞，占用大量的時間教孩子拼音書寫、加減法、英語記誦等，輕視了幼兒最主要的游戲活動。

（二）模仿小學(xué)紀(jì)律的管理規(guī)范

有的幼兒園過于強調(diào)紀(jì)律和常規(guī)，教師通常要求幼兒端端正正的坐在小板凳上、小手背后、上課時間不能說話、不能走動、上廁所打報告等，一舉一動都在教師的允許下進行。限制了幼兒的行動和話語權(quán)，抹殺了孩子的天性，抑制了幼兒的自主性。

（三）教學(xué)方式單一

在學(xué)前領(lǐng)域，對教師的要求是課堂教學(xué)過程要有趣味性，要能夠吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。但大多數(shù)教師能做到的只是應(yīng)付最基礎(chǔ)的知識灌輸，做不到教學(xué)的豐富多彩。在這些教師中，有一部分教師是缺乏專業(yè)知識，經(jīng)驗不足，能力有限，而還有少部分教師是熟練專業(yè)理論知識，教學(xué)技能也較好，卻由于整個社會大環(huán)境的影響而逐漸放棄了自己所具有的教學(xué)能力，后者這一現(xiàn)象在剛步入幼兒園崗位的本科畢業(yè)生中尤為突出。

三、解決和預(yù)防陜西省幼兒園小學(xué)化的策略

（一）正確認識“小學(xué)化”現(xiàn)象

想要解決幼兒園小學(xué)化傾向問題，首先要正確認識“小學(xué)化”。在如今小學(xué)化嚴(yán)峻的形態(tài)下，許多所謂的專家學(xué)者認為凡是幼兒園出現(xiàn)漢字、數(shù)字、數(shù)學(xué)符號等內(nèi)容就是“小學(xué)化”，這顯然是不科學(xué)的?！吨改稀氛Z言領(lǐng)域中提到，對5-6歲幼兒的目標(biāo)是：愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事；會正確書寫自己的名字。科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中，5-6歲幼兒的目標(biāo)是：借助實際情境和操作理解“加”和“減”的實際意義；能通過實物操作等方法進行10以內(nèi)的加減運算；能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系。大班幼兒教師讓幼兒用繪畫或簡單的符號記錄自己的想法和數(shù)據(jù)，同時利用直觀教具、實物操作等引導(dǎo)幼兒進行10以內(nèi)的加減法來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這都是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律而且幼兒也是能夠掌握的。因此，單純、片面地看教學(xué)內(nèi)容不能斷定幼兒教育“小學(xué)化”，還應(yīng)該根據(jù)各年齡階段《指南》的目標(biāo)要求進行客觀、全面的判斷和評價。

（二）政府加大財政和監(jiān)管力度

首先，加大財政投入，確保各項款目到位。在政府支持下，我省各地區(qū)雖然紛紛創(chuàng)建多所公辦園，但在材料設(shè)備的投入上還不足夠，尤其是農(nóng)村邊遠地區(qū)，游戲材料和教學(xué)設(shè)備不充足，致使其無法正常開展符合《綱要》和《指南》上所要求的教學(xué)活動，只能進行簡單的漢字和數(shù)字教學(xué)，而這也就為幼兒園小學(xué)化打下了基礎(chǔ)。我國學(xué)前教育起步晚，在學(xué)前教育事業(yè)前期發(fā)展中更需要政府的資金支持使其走上正軌，因此政府投入力度必不可少。此外，加大財政投入、提高教師工資待遇更能吸引高質(zhì)量的學(xué)前教育人才進入到學(xué)前教育體系中，教師專業(yè)素養(yǎng)整體上升，也能為學(xué)前教育領(lǐng)域提供更好的理論和實踐性的支持。

其次，加強政府監(jiān)管力度，盡快將學(xué)前教育納入法制體系。幼兒園小學(xué)化問題很大程度的存在于私立園中，而這一問題的出現(xiàn)正是由于政府監(jiān)管力度不足導(dǎo)致的。未來幾年里，我國將會為學(xué)前教育立法，這無疑給了學(xué)前領(lǐng)域莫大的保障。

（三）幼兒園與小學(xué)加大聯(lián)系

要解決幼兒園小學(xué)化問題，單靠幼兒園方面的努力是不夠的，還需小學(xué)向幼兒園靠攏。在這個過程中，可以設(shè)有開放日讓大班幼兒到小學(xué)里參觀，同時雙方教師對幼兒進行進一步的引導(dǎo)，使其對小學(xué)的狀況有所了解。同時，在了解小學(xué)基本情況后，教師可以設(shè)置關(guān)于小學(xué)初印象的課程，引導(dǎo)大班幼兒對自己眼中的小學(xué)做出簡單的描述。其次，小學(xué)和幼兒教師之間可以互相交流，小學(xué)教師從幼兒教師那了解幼兒園的情況，對剛?cè)胍荒昙壍膶W(xué)生也能進行更好的教育。最后，倡導(dǎo)小學(xué)降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，取消入學(xué)考試等硬性條件。

（四）家長樹立正確的認知觀念

開展對于家長的教育活動，使其樹立科學(xué)的教育態(tài)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。首先，幼兒園可以定期開展一系列的親子活動，使家長參與到活動中去，體驗游戲活動對幼兒帶來的價值。此外，還應(yīng)開展一些關(guān)于家長的教育活動，用通俗易懂的語言去解釋幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使家長逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。同時，讓家長參與到教學(xué)活動中來，給家長提供更多提建議的機會。與家長進行行之有效的溝通，長此以往，家長就能夠理解幼兒園的做法，并且從根本思想上去肯定幼兒園的做法，摒棄幼兒園“小學(xué)化”教育的錯誤觀點。

（五）教師不斷提升自身素養(yǎng)

教師的專業(yè)化水平能直接影響到幼兒，因此幼兒教師的能力和教育觀念尤為重要。首先，在進入工作崗位前，必須經(jīng)過專業(yè)的入職培訓(xùn)。幼兒是個特殊的群體，每個幼兒的特點和水平都不一樣，就像馬拉古奇所說的“兒童的一百種語言”，每個幼兒都有上百種表達自我的方式，這就要求幼兒教師要有足夠的耐心和細心去發(fā)現(xiàn)并保護幼兒獨有的能力。每個幼兒教師也需要在不斷學(xué)習(xí)中提高，積累豐富的社會科學(xué)知識，積極參加各種培訓(xùn)活動等，以更好地應(yīng)對復(fù)雜的環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：

原歡逸（1999-），女，陜西咸陽人，寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科生。

指導(dǎo)老師：王芳，女，寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院副教授。