自主觀察，快樂(lè)寫(xiě)生

陸憶寧

【摘要】觀察是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，小學(xué)生自主觀察的意識(shí)較為淡薄，因此在美術(shù)寫(xiě)生中臨摹多于創(chuàng)作。在小學(xué)低年級(jí)通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)生活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主觀察的習(xí)慣，不但能夠發(fā)展小學(xué)生觀察力與創(chuàng)造力，還可以讓小學(xué)生通過(guò)快樂(lè)寫(xiě)生獲得積極情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)意寫(xiě)生 低年級(jí) 觀察

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0192-01

一、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察并不是簡(jiǎn)單的用眼睛看，而應(yīng)該是通過(guò)正確的方法用心觀察。低年級(jí)小學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)于觀察方法還沒(méi)有形成正確的認(rèn)知，所以寫(xiě)生對(duì)象應(yīng)與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相貼合，選擇難度適中且他們會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣的對(duì)象，并給予正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握觀察的方法和技巧。如在進(jìn)行“奇特的瓶子”的創(chuàng)意寫(xiě)生時(shí)，就可以先把小學(xué)生自由分成幾個(gè)小組，然后讓他們先觀察一下幾個(gè)瓶子存在著哪些相同和不同的地方，再選出代表進(jìn)行發(fā)言，有的小學(xué)生說(shuō)：“有的瓶子很高，有的很矮”，有的則描述更具體一些：“有的很細(xì)很長(zhǎng)，有的瓶子像長(zhǎng)了一個(gè)大肚子圓圓的”。這時(shí)老師就可以順勢(shì)而為引導(dǎo)小學(xué)生從更多角度去進(jìn)行觀察，而不是僅限于外表或者是造型，也可以從顏色、瓶子上的花紋等地方進(jìn)行觀察。很快學(xué)生就掌握了觀察的方法，他們逐漸的開(kāi)始從外型向內(nèi)在延伸，還仔細(xì)的進(jìn)行對(duì)比，看看不同用途的瓶子是不是在造型或者色彩上有什么不一樣。而經(jīng)過(guò)深度的觀察之后，學(xué)生的寫(xiě)生作品也仿佛注入了生命和活力，有帶著蝴蝶翅膀的洗發(fā)水瓶，有上面畫(huà)著淋浴泡泡的沐浴液瓶，還有像蘋(píng)果形狀的洗潔精……

二、創(chuàng)新寫(xiě)生形式，提高觀察能力

小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)中，教育者習(xí)慣性的認(rèn)為小學(xué)生認(rèn)知有限，因此需要給他們更多示范或者是管制，所以會(huì)規(guī)定一些條條框框讓小學(xué)生更多的進(jìn)行臨摹，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生自由想象的創(chuàng)意得不到有效發(fā)展。低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)生，與真正的寫(xiě)生存在著本質(zhì)上的不同，教育者不能站在成人角度去評(píng)價(jià)作品，不應(yīng)該過(guò)分苛求小學(xué)生對(duì)造型描繪的準(zhǔn)確度，而是更注重引導(dǎo)他們通過(guò)自由觀察找到寫(xiě)生對(duì)象特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)甚至是夸張那些有趣的地方，大膽的將自己的想法呈現(xiàn)在作品之中，通過(guò)不斷創(chuàng)新寫(xiě)生形式，讓小學(xué)生保持著持續(xù)不斷的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)意靈感。

1.“想象式”創(chuàng)意寫(xiě)生

每個(gè)孩子天生就是一個(gè)創(chuàng)作者，他們內(nèi)心都存在著最具個(gè)性的創(chuàng)意，因此如果僅僅是在寫(xiě)生中讓他們把觀察到的內(nèi)容簡(jiǎn)單的畫(huà)在紙上，是對(duì)孩子們無(wú)限創(chuàng)意的一種浪費(fèi)。在寫(xiě)生教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，喚醒蘊(yùn)藏于心底最原始的創(chuàng)意，再輔之必要的寫(xiě)生技巧，幫助他們完成最具創(chuàng)意的寫(xiě)生創(chuàng)作。如在教學(xué)生進(jìn)行“青花瓷”的創(chuàng)意寫(xiě)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)青花瓷瓶的花紋、色彩以及造型進(jìn)行觀察后直接將瓷瓶畫(huà)在紙上，這時(shí)就可以“提示”學(xué)生：這些瓷瓶可以用來(lái)做什么？大多數(shù)孩子想到的是花瓶，那么除了插花它那么大的“肚子”還可以用來(lái)裝什么？學(xué)生很快就被“大肚子”這個(gè)造型吸引住，開(kāi)始了豐富的想象：它的大肚子可以裝很多吃的，像餅干、糖果；還可以把它倒過(guò)來(lái)當(dāng)成花灑洗澡用；還可以當(dāng)成一個(gè)存錢(qián)罐……在豐富的想象中，斜躺著灑出很多零食的青花瓷瓶、倒置著噴灑出水珠的青花瓷瓶等等，這些極具創(chuàng)意的作品躍然紙上。

2.“擬人化”創(chuàng)意寫(xiě)生

為什么低年級(jí)小學(xué)生更偏愛(ài)動(dòng)畫(huà)片？那是因?yàn)樵诤⒆觽冄劾飫?dòng)畫(huà)片里所有的動(dòng)物或者是植物都是具有生命的個(gè)體，它們不但會(huì)說(shuō)話，而且還有思想，好像孩子們的好朋友一樣。老師可以將孩子們的這種感知放在創(chuàng)意寫(xiě)生教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察寫(xiě)生對(duì)象時(shí)，也將對(duì)象看作好像人一樣具有生命力和活力的，觀察這些物體和人、動(dòng)物等有哪些相像的地方，比如說(shuō)又扁又矮的瓶子像不像七個(gè)小矮人？又細(xì)又長(zhǎng)的瓶子像不像長(zhǎng)頸鹿？這樣當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作時(shí)，表現(xiàn)在紙上的不再是靜物擺設(shè)，而一個(gè)個(gè)具有生命力的獨(dú)特造型。

美無(wú)處不在，關(guān)鍵在與是否具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)生教學(xué)，就是培養(yǎng)小學(xué)生如何通過(guò)自主觀察發(fā)現(xiàn)更多的美，并將這些美用最純真的筆法進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程。實(shí)踐證明，創(chuàng)意寫(xiě)生教學(xué)會(huì)讓孩子們的畫(huà)面中表現(xiàn)出更多童真、童趣和質(zhì)樸的美感，也傳遞出更多快樂(lè)、自信和積極的情感。

參考文獻(xiàn)：

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