淺談信息化技術(shù)在高職應(yīng)用文寫作課的運(yùn)用

陳珊珊

【摘要】信息化技術(shù)已經(jīng)在教育行業(yè)起到了很大的教育輔助作用。面對(duì)高職教學(xué)中應(yīng)用文寫作課，信息化技術(shù)能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)形式。本文結(jié)合信息化教育的基本涵義，對(duì)信息化技術(shù)在應(yīng)用文寫作課的具體運(yùn)用做了詳細(xì)的介紹，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 高職應(yīng)用文 教學(xué)模式 題材庫 課程總覽

【中圖分類號(hào)】H193.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0178-02

1.信息化技術(shù)用于教育的基本概述

將信息化技術(shù)用于教育領(lǐng)域，是通過信息化技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)教育的管理、課程教學(xué)及教育研究具體過程。其核心就是將信息化技術(shù)作為主要的教學(xué)形式和資源來加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的綜合開發(fā)和利用。通過信息化技術(shù)來進(jìn)行教育信息的傳播，創(chuàng)建較為開放，共享的教育環(huán)境。根據(jù)教育部對(duì)教育和信息化的深度融合要求，信息化在教育行業(yè)的運(yùn)用不是單純的改變教學(xué)形式，而是要通過信息化技術(shù)來推動(dòng)教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)變革。信息化為依托的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革要從教師的教育主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式等多個(gè)方面來加以改變，使教學(xué)不再圍繞教科書進(jìn)行。教學(xué)要通過教育網(wǎng)站、信息庫及教學(xué)案例等多樣性的資源來進(jìn)行課程傳授。媒體技術(shù)既要成為教師教學(xué)的工具，又要幫助學(xué)生進(jìn)行更好的知識(shí)認(rèn)知和交流。

2.以信息化技術(shù)為依托的高職應(yīng)用文寫作課創(chuàng)新

高職教學(xué)階段，應(yīng)用文寫作課的教學(xué)是難點(diǎn)。教師進(jìn)行信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但要通過多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，還要從應(yīng)用文的情景創(chuàng)設(shè)、信息交互和獲取、資源探究和思考等多個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的布設(shè)。教師作為創(chuàng)設(shè)應(yīng)用文教學(xué)的主要責(zé)任人，必須能夠充分的借助信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，問題交互及學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，并能夠?qū)?yīng)用文寫作形成較為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)應(yīng)用文寫作情景的創(chuàng)設(shè)，可以借助信息化技術(shù)進(jìn)行實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行應(yīng)用文的寫作方式探尋。這樣可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行應(yīng)用文實(shí)用性的主動(dòng)思考，提升他們解決問題的成就感。同時(shí)借助信息化技術(shù)，教師可以搜集國家的相關(guān)政府網(wǎng)、學(xué)生優(yōu)秀應(yīng)用文寫作材料來建立對(duì)應(yīng)的寫作素材庫，這是傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)模式，把學(xué)生分成多個(gè)小組，鼓勵(lì)他們通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)形成小組之間的競爭意識(shí)。在微信、QQ、微博等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用頻繁的當(dāng)前，教師完全可以借助這些信息化技術(shù)進(jìn)行作業(yè)的上傳和評(píng)價(jià)，跟蹤學(xué)生較好的完成應(yīng)用文寫作，同時(shí)借助這些手段來加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更好的課堂內(nèi)外答疑效果。

3.高職應(yīng)用文寫作課的新型教學(xué)模式實(shí)施

根據(jù)高職的應(yīng)用文寫作課教學(xué)目標(biāo)，以信息化為依托的課程教學(xué)可以從以下幾個(gè)模塊加以實(shí)施：

3.1分析教學(xué)目標(biāo)

高職的教學(xué)還是大班教學(xué)制，教師無法為每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)定制。借助信息化技術(shù)手段，可以針對(duì)不同年級(jí)及專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行需求的全面分析，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定。這樣，針對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文教學(xué)來說，教師就可以盡量的從學(xué)生專業(yè)角度出發(fā)，做好有的放矢的教學(xué)安排。

3.2創(chuàng)建寫作素材庫

教師可以根據(jù)各政務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行應(yīng)用文的使用案例收集，分類建立寫作素材庫。同時(shí)教師還可以根據(jù)政府及校園活動(dòng)的一些應(yīng)用文要求，將優(yōu)秀應(yīng)用文進(jìn)行分類整理。并將這些優(yōu)秀案例與教材一起作為教學(xué)參考。另外，教師可以將多種文體庫題目要求上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生通過自習(xí)的形式進(jìn)行寫作，教師根據(jù)學(xué)生的考核和互評(píng)情況安排教學(xué)計(jì)劃。最后，教師還可以充分的借助QQ、微信等平臺(tái)將課程延伸到課外，使教學(xué)時(shí)間不受40分鐘限制，提升與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量。

3.3協(xié)作式教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

通過情景式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣，加深他們對(duì)寫作技巧的記憶。同時(shí)教師可以借助信息化平臺(tái)，對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂和成效。

3.4進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這要包含情感、態(tài)度等多方面的綜合評(píng)價(jià)。教師借助信息化為學(xué)生建立檔案，將學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為指標(biāo)進(jìn)行記錄。通過檔案的了解來掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)生個(gè)性化的教育幫扶。

4.結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)作為教育的輔助服務(wù)手段，它可以影響教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)較為新穎的教學(xué)模式。通過信息化技術(shù)手段可以讓教學(xué)目標(biāo)緊跟學(xué)習(xí)者的特征，進(jìn)行教學(xué)策略的個(gè)性化設(shè)計(jì)。信息化技術(shù)從教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了貫穿。借助信息化手段可以將教學(xué)變成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)變革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉世權(quán)；吳秋梅；基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略思考和實(shí)踐[J]；軟件導(dǎo)刊；2016年16期