啟用信息技術(shù)提高初中生物探究性教學(xué)的實(shí)效性

袁美華

【摘要】《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)生物課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，能夠樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。這些探究性科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，可以借助于信息技術(shù)手段。本文擬從趣味性、準(zhǔn)確性、時(shí)空局限性、偶然性等方面闡述啟用信息技術(shù)能提高初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】趣味性 準(zhǔn)確性 時(shí)空局限性 偶然性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0175-01

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，認(rèn)為生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)生物課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，能夠樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。[1]筆者以為在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用一些信息技術(shù)手段將有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究性科學(xué)素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性性。我們從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何用信息技術(shù)提高初中生物探究性教學(xué)的實(shí)效性。

一、啟用信息技術(shù)提高生物課堂的趣味性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于探索生命的奧秘的習(xí)慣，在生物課堂教學(xué)中可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種能激起每個(gè)個(gè)體參與課堂探究的情境。例如在學(xué)習(xí)眼球的結(jié)構(gòu)和視覺(jué)的形成前，教師說(shuō)，同學(xué)們今天上課前我們先測(cè)測(cè)自己的觀察力，找一找這兩幅圖的不同……在學(xué)習(xí)《生物多樣性》之前，教師說(shuō)，今天的課前讓我們一起來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家閉上眼睛，我們來(lái)比一比誰(shuí)聽(tīng)出的動(dòng)物種類(lèi)多……使生物課堂充滿活力的同時(shí)富有趣味性，讓學(xué)生更樂(lè)于探索生命的奧秘。

二、啟用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的準(zhǔn)確性

許多生物探究實(shí)驗(yàn)，如：人的口腔上皮細(xì)胞的觀察，番茄內(nèi)部組織細(xì)胞的觀察，葉片的橫切面觀察，綠葉在光下產(chǎn)生了淀粉等，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，為了保證同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的成功率，可以用PPT分步驟演示或課前錄制一段視頻在課上播放等方式進(jìn)行精心且準(zhǔn)確的指導(dǎo)，在信息技術(shù)的輔助下讓孩子對(duì)探究充滿信心，并做好技能準(zhǔn)備，從而提高實(shí)驗(yàn)成功率，讓孩子能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)，長(zhǎng)期以往有利于勇于學(xué)生探索精神的形成。

三、啟用信息技術(shù)打破實(shí)驗(yàn)的時(shí)空局限性

許多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成具有延時(shí)性和過(guò)程性，當(dāng)堂探究根本無(wú)法完成。如八年級(jí)下的“釀制酒釀”實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要2-3天，“食物腐敗的主要原因”探究需要一個(gè)星期，此時(shí)可以讓學(xué)生代表課前在教師的協(xié)助下完成實(shí)驗(yàn)，并將過(guò)程錄成簡(jiǎn)短的微視頻或微課。課上播放視頻，并演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣就突破了生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)空局限性，并堅(jiān)持了實(shí)事求是的原則。若同學(xué)想全程參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察，但可能時(shí)間不是太寬?；蚬潭ǎ處熆梢韵螺d一個(gè)騰訊課堂軟件，注冊(cè)一個(gè)教師賬號(hào)，通過(guò)審核后，就可以進(jìn)行直播課堂。教師可以每天固定一個(gè)時(shí)間段，直播實(shí)驗(yàn)變化情況或狀態(tài)，若同學(xué)未及時(shí)觀看，也可以看錄播。此類(lèi)方法可用在：“食物腐敗的主要原因探究”，“家蠶的生殖與發(fā)育過(guò)程觀察”，“鳥(niǎo)卵的孵化過(guò)程觀察”等實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)檫^(guò)程中所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是學(xué)生親自觀察和發(fā)現(xiàn)得到的，將更有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的形成。

四、啟用信息技術(shù)補(bǔ)償生物實(shí)驗(yàn)的偶然性

凡是實(shí)驗(yàn)，總有一定的偶然性，結(jié)果未必能成功，生物實(shí)驗(yàn)更是如此，常常因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的特殊性，出現(xiàn)出乎意料的結(jié)果。生物課堂探究經(jīng)常要用活體觀察材料，如：“蚯蚓在什么樣的物體表明爬得比較快”中需蚯蚓，“酒精對(duì)水蚤心率的影響”中需水蚤，“草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)”中需草履蟲(chóng)。若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，某一小組的實(shí)驗(yàn)材料因?yàn)橐恍┰?，活力不夠，極易導(dǎo)致該組實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程終止，探究失敗，極易挫傷學(xué)生的探究積極性。若此時(shí)巧用希沃助手軟件，將已成功小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果拍照上傳到電腦，就可以投影在大屏幕上，從而補(bǔ)償因?yàn)橐恍┡既灰蛩亟o某些小組帶來(lái)的遺憾，保證了探究的實(shí)效性。當(dāng)然若學(xué)校已啟動(dòng)鳳凰智慧云課堂，此時(shí)教師也可以點(diǎn)擊“評(píng)測(cè)”功能菜單，選擇“全體答題“或“分組答題”后，點(diǎn)擊“實(shí)拍題”要求每一組將自己觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果上傳，這樣就可以讓各個(gè)小組的同學(xué)看看本組與其它組的差別，從而更加全面而客觀的探究實(shí)驗(yàn)，避免了因偶然性給某些小組帶來(lái)的遺憾。

以上是筆者對(duì)使用信息技術(shù)來(lái)提高初中生物探究性教學(xué)實(shí)效性的一些思考，在此拋轉(zhuǎn)引玉，不足之處，還請(qǐng)各位專家同行多多指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版