運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，踐行歷史核心素養(yǎng)

【摘要】如何在歷史課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，落實(shí)好歷史學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者以為，不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，還需要教學(xué)理念，教育手段的現(xiàn)代化，不斷探尋現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的歷史教學(xué)方式，“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和思維方式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 歷史學(xué)科 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G434；G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0173-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的必要性

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，海量網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)共享，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)教室，也正積極助力教育理念與教學(xué)模式變革。比如鳳凰歷史、故宮博物院等歷史類微信公眾號(hào)實(shí)時(shí)推送各類歷史小知識(shí)，使我們跨越時(shí)空隧道，與歷史、文物零距離；騰訊新聞、網(wǎng)易新聞等新聞?lì)惪蛻舳穗S時(shí)傳遞時(shí)政訊息，幫助我們更好將時(shí)事政治融入歷史課堂；網(wǎng)易公開課、云課堂、抖音等各類App，飛碟說、柴知道等科普類傳媒，使冰冷知識(shí)一改往日枯燥乏味的單一文字呈現(xiàn)模式，以更為生動(dòng)有趣、喜聞樂見的面貌出現(xiàn)在我們視野中，并呈現(xiàn)大規(guī)模的普及傳播趨勢(shì)，使我們接近各類知識(shí)，拓展視野，豐富我們的知識(shí)架構(gòu)；微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，也正深刻轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與互動(dòng)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)正以豐富多彩的形式，向我們展示化繁就簡(jiǎn)、化虛就實(shí)的神奇魅力，讓知識(shí)變得更靈動(dòng)更有趣，讓課堂教學(xué)變得更扣人心弦，因此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將信息技術(shù)與歷史課堂整合勢(shì)在必行。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，踐行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于推動(dòng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的踐行。例如，在《三大改造》一課，講授資本主義工商業(yè)的改造時(shí)，我通過PPT展示一段有關(guān)紅色資本家榮毅仁的訪談故事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史場(chǎng)景，邀請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演記者與榮毅仁的角色，結(jié)合文字圖片背景，通過故事演繹，了解榮毅仁作為資本家代表在上海工商界帶頭改造，最終幫助我國建立起社會(huì)主義制度這一事實(shí)，使學(xué)生感受到人民群眾才是歷史的推動(dòng)者，此為唯物史觀的培養(yǎng)；同時(shí)拋出問題，從榮毅仁的故事中，你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受一代資本家在特殊的歷史時(shí)期為了國家的命運(yùn)前途，不惜犧牲自己個(gè)人利益，“舍小家為大家”的民族責(zé)任感與社會(huì)擔(dān)當(dāng)，由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家對(duì)民族對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感等家國情懷。又如，在講授《對(duì)外開放》一課，教材第三子目錄講述中國加入世界貿(mào)易組織，為中國對(duì)外開放開辟了新空間，提供了新途徑。如何使學(xué)生清晰明了的明確WTO的概念，成為本節(jié)課的難點(diǎn)之一。依據(jù)課標(biāo)要求，這一部分并非重點(diǎn)內(nèi)容，就學(xué)情而言，學(xué)生或許聽過但不甚了解，然而避之不談也不現(xiàn)實(shí)。因此，我嘗試用《龍永圖趣談WTO》中“大個(gè)子與小個(gè)子打架，小個(gè)子打不贏大個(gè)子，需要尋找一個(gè)公平講理的地方調(diào)解糾紛”這段比喻來破解這道難題，比喻是以文字方式呈現(xiàn)的，雖簡(jiǎn)潔有趣，但閱讀量還是有點(diǎn)大，最終我決定以漫畫的形式呈現(xiàn)這個(gè)故事。漫畫是找學(xué)生畫的，簡(jiǎn)筆手繪，將所有的語言改成了學(xué)生喜聞樂見的漫畫語言，加上了大個(gè)子與小個(gè)子的內(nèi)心獨(dú)白，白紙繪畫，手機(jī)拍照，PhotoShop調(diào)整打磨，加入對(duì)話氣泡等元素，人物形象立馬豐滿起來，WTO這個(gè)平臺(tái)的功能呈現(xiàn)也更加立體。伴隨著生動(dòng)活躍的課堂氛圍，我又趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生觀察完漫畫后，用自己的語言給WTO下定義，歷史解釋這一核心素養(yǎng)的落實(shí)便得以迎刃而解。除此之外，飛碟說小視頻，微課、思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代信息技術(shù)在概念解釋、定義理解上都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)傳統(tǒng)的文字表述或教師講述而言，這些先進(jìn)的教學(xué)方式的運(yùn)用，可以說是知識(shí)普及質(zhì)的飛躍。

至于史料實(shí)證與時(shí)空觀念，這是歷史教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的基本素養(yǎng)。要求學(xué)生論從史出，史論結(jié)合，同時(shí)具有“對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念”，即時(shí)空觀念。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于史料呈現(xiàn)，動(dòng)態(tài)地圖展示等也頗有助益。結(jié)合動(dòng)態(tài)地圖、在PPT中出具文字史料甚至是《清明上河圖》敦煌莫高窟飛天仙女壁畫這類兼具審美價(jià)值與歷史價(jià)值的圖片史料，或者是《如果文物會(huì)說話》這類通俗俏皮的視頻資料，抑或微課等短視頻教學(xué)等，可以達(dá)到化虛就實(shí)，穿越時(shí)空的功效。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，運(yùn)用信息技術(shù)，踐行學(xué)科核心素養(yǎng)已是大勢(shì)所趨。但是需要注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)并非萬能，根本上還是依托教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)功底。教無定法，貴在得法。一切教學(xué)手段都是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，不然只能是花拳繡腳，中看不中用。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行正確的定位，既不忽視，也不盲從，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，注重教師個(gè)人能力、專業(yè)素養(yǎng)的提升，通力合作，才能打造出高效的歷史課堂。

作者簡(jiǎn)介：

郝蘇蘇（1991.3-），女，漢族，河南西峽人，本科，中教二級(jí)，研究方向：中學(xué)歷史教育。