班班通在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

莊玉鳳

【摘要】班班通是信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用班班通能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，是課程改革提出的新的需求。基于班班通在高中語文中的應(yīng)用，本文結(jié)合實(shí)際的案例，對(duì)班班通的應(yīng)用方法、應(yīng)用模式等進(jìn)行了探討，旨在為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，發(fā)揮班班通在教學(xué)中應(yīng)用的最大價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】班班通 高中語文 教學(xué)策略 教學(xué)氛圍

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0160-01

一、班班通概述

班班通是教學(xué)信息化發(fā)展的重要產(chǎn)物，從宏觀角度分析，班班通作為一簡(jiǎn)易的多媒體教室，從微觀角度分析，班班通將基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源進(jìn)行了有效整合，具有信息溝通、信息資源獲取、信息終端利用的功能，是一種新型的教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)課堂的目標(biāo)，可以分為硬件系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

二、班班通在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）音樂在高中語文教學(xué)中應(yīng)用

班班通具有很強(qiáng)的信息提取、信息交互功能，硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是班班通的重要組成部分，在具體應(yīng)用過程中，可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)資料進(jìn)行搜集，隨時(shí)可以借助班班通提高學(xué)生的興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。例如，在高中語文《再別康橋》、《雨巷》等課程教學(xué)中，教師可以利用班班通播放相關(guān)的音樂，通過輕音樂的播放，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生比較困、精神狀態(tài)比較低迷時(shí)，教師可以借助班班通播放輕松、愉快的音樂，并可以播放一段《再別康橋》的朗誦音樂，為教學(xué)活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)。此外，班班通音樂可以在具體課程教學(xué)中滲透情感教育，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵、情感的理解，在朗誦詩歌過程中，為學(xué)生配置不同類型舒緩的音樂，要求學(xué)生對(duì)《再別康橋》進(jìn)行有感情的朗誦，通過不同背景音樂的對(duì)比，能夠有效提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生的語文素養(yǎng)與感知能力。此外，音樂能夠引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的情緒抒發(fā)。在高中語文作文教學(xué)中，教師也可以通過播放音樂，借助音樂引導(dǎo)學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)作靈感，能夠在寫作的過程中受到音樂的熏陶，保持精神的愉悅性，對(duì)構(gòu)建良好的課堂氛圍具有重要意義。借助班班通開展教學(xué)活動(dòng)，能夠借助豐富的信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)提供便利性，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）圖文在高中語文教學(xué)中應(yīng)用

班班通作為一種媒體工具，具有開放性特點(diǎn)，在高中語文教學(xué)中，教師除了可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的音樂資源構(gòu)建教學(xué)氛圍，深化學(xué)生感知之外，教師亦可以通過班班通查找相關(guān)的圖文資料、視頻資料，將其應(yīng)用到具體教學(xué)活動(dòng)之中。例如，在《荊軻刺秦王》的課程教學(xué)中，由于教材中文字性比較多，很多學(xué)生無法體會(huì)到刺秦王過程中的兇險(xiǎn)，艱難，對(duì)文字缺乏聯(lián)想與想象。教師借助班班通開展教學(xué)活動(dòng)，在閱讀過程中為學(xué)生配置相關(guān)的圖文，播放相關(guān)的短視頻，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的直觀感受，以直觀的形式，展現(xiàn)教材的畫面。此外，借助班班通開展教學(xué)活動(dòng)，教師通過對(duì)圖文的講解，描述相關(guān)的情境，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自身的思想，直觀的表達(dá)教材中內(nèi)容。例如，在《蜀道難》課程教學(xué)中，教師可以通過播放懸崖峭壁的宣傳片，從不同的角度對(duì)蜀道難所展現(xiàn)的情境進(jìn)行概述，能夠深化學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)涵的理解。此外，應(yīng)用圖文、視頻等信息元素，高中語文教學(xué)趣味性得到了明顯的增強(qiáng)，能夠有效提高學(xué)生的課堂注意力。

（三）情境在高中語文教學(xué)中應(yīng)用

此外，班班通在高中語文教學(xué)中應(yīng)用，在很多教學(xué)方法上具有適應(yīng)性，能夠提高教學(xué)方法的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，個(gè)性特征，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，借助班班通為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)滲透。例如，在《荷塘月色》課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)情境，通過播放荷塘的視頻，展現(xiàn)月色下的荷塘。教師在開展情境教學(xué)時(shí)，可保障室內(nèi)空間的昏暗性，為學(xué)生播放月色下荷塘的景象，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗誦，可以有效提高教學(xué)的效果。此外，借助班班通開展情境教學(xué)，可以直接為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話情境。例如，在《雷雨》課程教學(xué)中，教師可以借助班班通設(shè)計(jì)背景音樂，而學(xué)生在此情境中進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行情境對(duì)話，能夠深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)課程的情感認(rèn)知?；诎喟嗤ǖ母咧姓Z文教學(xué)，教師需要充分利用信息資源，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化整體教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)論

總而言之，班班通作為一種新型的教學(xué)資源以及教學(xué)手段，在教學(xué)中逐漸的普及以及應(yīng)用，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其能夠展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值。很多教師將班班通作為一種教學(xué)工具，但其發(fā)揮著工具所不具備的功能，一種成為教學(xué)體系中重要的教學(xué)資源，需要教師將其與具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊生麗.農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中利用班班通提高教學(xué)效率的途徑和策略[J].學(xué)周刊，2018（28）：47-48.