小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探討

王朝玲

【摘要】作為語(yǔ)文基礎(chǔ)需學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)生的讀寫能力對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作分開(kāi)進(jìn)行，所用教材也是各不相同。而語(yǔ)文課堂的時(shí)間非常緊湊，只夠解釋大綱要求的要點(diǎn)。另外，語(yǔ)文教師也沒(méi)有意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性。讀寫本應(yīng)該密切相關(guān)，但語(yǔ)文課的閱讀與寫作并沒(méi)有相結(jié)合。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上做到讀寫結(jié)合，是本文探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0152-02

語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀課為基礎(chǔ)，寫作課只是每周安排一次，造成讀寫分離現(xiàn)象。然而，閱讀和寫作之間有著密切的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的寫作水平，有必要提高學(xué)生的閱讀能力，豐富其閱讀知識(shí)。只有在大量廣泛的閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在寫作時(shí)題材可寫，不會(huì)腦袋一片空白。因此通過(guò)在平時(shí)將閱讀課和寫作課連接起來(lái)，可以提高學(xué)生的閱讀量，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

一、加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，注重讀寫結(jié)合

（一）抓住閱讀與寫作的連接點(diǎn)，設(shè)置寫作的框架

為了將小學(xué)生有限的課堂時(shí)間里把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)互利共贏，教師必須在教材中找到閱讀和寫作的連接點(diǎn)。因此，了解語(yǔ)文教材中的每一章、每一節(jié)要掌握的要點(diǎn)、與寫作有何聯(lián)系就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，這種聯(lián)系可以從以下幾方面入手：對(duì)閱讀問(wèn)題的仔細(xì)考察涉及到寫作前的固定問(wèn)題；分析閱讀材料和寫作材料；閱讀文章與寫作文章的主體結(jié)構(gòu)的安排相聯(lián)系；閱讀中的優(yōu)美恰當(dāng)詞句和寫作中的語(yǔ)句的運(yùn)用編排相關(guān)聯(lián)；閱讀的中心和文章寫作的中心相關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀時(shí)將文章寫作的結(jié)構(gòu)框架聯(lián)系起來(lái)。

（二）挖掘閱讀中的空白點(diǎn)，搭建讀寫平臺(tái)

在課堂上除了讀寫關(guān)系外，教師還應(yīng)根據(jù)教材的大綱和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的興趣所在，了解學(xué)生的真實(shí)感受。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。

1.在閱讀的過(guò)程中，寫下自己深厚的感情和閱讀的感想和感受。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來(lái)標(biāo)明自己認(rèn)為好的地方?？梢詫懽约旱男蕾p經(jīng)驗(yàn)，或者可以理解這個(gè)詞或句為什么用得好，理解作者的用意。雖然學(xué)生起初可能無(wú)法領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。但這是一個(gè)閱讀與寫作緊密聯(lián)系的過(guò)程。雖然學(xué)生一開(kāi)始很難做好這件事，但至少他們表達(dá)了他們的想法和思考。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，可以逐步提高其閱讀理解能力和寫作水平。

2.找出文章沒(méi)有直接體現(xiàn)出的留白內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散思維，積極探索能提供寫作的思想和材料。為了更好地促進(jìn)學(xué)生理解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高寫作興趣，可以找出作者在文本中想要表達(dá)卻沒(méi)有在文本中直接表達(dá)的內(nèi)容。例如，文章中出現(xiàn)省略號(hào)，此時(shí)，學(xué)生可以積極發(fā)散思維，結(jié)合文章前后語(yǔ)境和環(huán)境背景，大膽猜測(cè)，大膽表達(dá)作者可能想表達(dá)的意思。這些發(fā)散性的想法無(wú)關(guān)正確的或錯(cuò)誤，學(xué)生可以在語(yǔ)言組織中表達(dá)自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)和立場(chǎng)。這種實(shí)踐不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章主題和內(nèi)部細(xì)節(jié)的理解，還可以鍛煉學(xué)生自己的思維和綜合表達(dá)能力。

3.理解一篇好文章的整體構(gòu)思布局，可靈活運(yùn)用于自己的寫作中。俗話說(shuō)，天下文章一大抄，就看你會(huì)不會(huì)抄。書中有許多名人佳作對(duì)學(xué)生都有參考價(jià)值。這包括文章結(jié)構(gòu)的巧妙布局，作者如何寫整篇文章，如何捕捉讀者的眼球，以及杰作中優(yōu)美的句子和段落可以作為寫作時(shí)的模板。平時(shí)可以在這些方面做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生在模仿中提高寫作技能，積累寫作素材。同時(shí)，深入理解文章的深層含義和獨(dú)創(chuàng)性，靈活運(yùn)用文本以及所學(xué)到的東西，慢慢積累寫作能力。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有很大的進(jìn)步。

二、依托課外閱讀，確保讀寫教學(xué)獲得成功

根據(jù)教育部頒布的新語(yǔ)文課程要求，小學(xué)語(yǔ)文課程教師應(yīng)積極幫助學(xué)生在課堂外閱讀優(yōu)秀課文，幫助學(xué)生獲取更多優(yōu)秀的語(yǔ)文素材。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。推廣。通過(guò)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)的閱讀積累，學(xué)生將能夠駕馭寫中文散文的過(guò)程。

閱讀教學(xué)與寫作的關(guān)系就像樹枝的根與葉的關(guān)系。只有根深，才能葉茂。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的課外閱讀，使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言寫作材料。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活細(xì)心觀察的習(xí)慣，豐富其寫作素材，鍛煉其寫作感的基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，使學(xué)生能夠深入閱讀，加深學(xué)生對(duì)日常生活和日常事物的理解。最后，使學(xué)生在寫文章的過(guò)程中，可以自由地表達(dá)自己的真實(shí)感受。

三、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生閱讀與寫作的結(jié)合方式是多種多樣的。作者認(rèn)為，上述方法對(duì)小學(xué)生閱讀和寫作是比較有用的，但是也有可能采用一種容易辨別、很難實(shí)踐的方法。

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