初三化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)方法

李文利

【摘要】化學(xué)作為一門(mén)具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，其有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力水平的提升，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。初三化學(xué)階段作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，具有非常重要的地位。因此，教師在充分掌握初三學(xué)生特點(diǎn)的前提下，加大初三化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文從三個(gè)方面對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行了探索與研究。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新性 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0146-01

一、創(chuàng)設(shè)合適的化學(xué)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力

由于初三化學(xué)知識(shí)體系具有繁瑣、龐大以及零碎的特征，在這種情形下，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂氛圍將會(huì)變得枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也缺乏參與到教學(xué)中的興趣。因此，必須對(duì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)靈活的、開(kāi)放的化學(xué)教學(xué)情境，將重要的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)情境兩者進(jìn)行有效的融合，提高教學(xué)的生動(dòng)化和形象化，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以充分挖掘?qū)W生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主實(shí)驗(yàn)操作。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在初三化學(xué)教材中“溶解現(xiàn)象”這一部分內(nèi)容中，主要包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成。對(duì)于教師而言，其在講解這部分內(nèi)容時(shí)可以采用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、情景模擬或者實(shí)驗(yàn)操作等方式實(shí)施教學(xué)。首先，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生選取適量的食用鹽和水，然后在容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將食用鹽逐漸加入到水中，觀察食用鹽溶解的現(xiàn)象。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握食用鹽可以溶解于水，并且通過(guò)味道的變化可知食用鹽溶解于水后變成了鹽水混合物。同時(shí)，教師可以對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，學(xué)生就非常容易的掌握高錳酸鉀和蔗糖均是可以溶于水的，并且都發(fā)生了相應(yīng)的溶解現(xiàn)象。因此，學(xué)生就輕而易舉的掌握了溶解的具體涵義。通過(guò)該實(shí)際的教學(xué)情境，學(xué)生自己主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，這將會(huì)有助于學(xué)生更加牢固的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

二、堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化特征

對(duì)于初三學(xué)生而言，其雖然面臨著中考的壓力，但是，教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的影響，并且摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)方式，嚴(yán)格遵循創(chuàng)新教學(xué)原則，在課堂上加大教師與學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。由于化學(xué)學(xué)科具有非常鮮明的實(shí)踐性特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初三化學(xué)教學(xué)的重要組成內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，提高化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化特征。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者進(jìn)行有效的融合，加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力水平的培養(yǎng)力度，時(shí)刻堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，在化學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。

例如，為了幫助學(xué)生更好的理解“化學(xué)變化”的相關(guān)概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活兩者緊密相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中去觀察和探究化學(xué)變化。例如，食物變質(zhì)、銅器變綠、蠟燭燃燒、酒的釀造過(guò)程等均充分體現(xiàn)了物質(zhì)的變化。因此，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，正是由于這些物質(zhì)變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，才屬于真正的化學(xué)變化。

三、提高與學(xué)生之間的互動(dòng)性，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合

初三化學(xué)教學(xué)不僅僅只是為了完成中考這個(gè)任務(wù)，其最為重要的任務(wù)在于擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的顯著提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，必須加大對(duì)初三化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活兩者緊密相結(jié)合，讓化學(xué)知識(shí)走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。所以，對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)如下：首先將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合；其次，通過(guò)組織學(xué)生親自實(shí)踐操作，以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)現(xiàn)象；最后，加大教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力水平。

化學(xué)作為一門(mén)具有強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，其存在于生活的方方面面。通過(guò)將生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，提煉出相應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也是教師實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和探索化學(xué)現(xiàn)象，尋找化學(xué)規(guī)律，利用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐過(guò)程中尋找理論知識(shí)。因此，化學(xué)教師必須充分意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力水平的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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