高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

李奇 郝東明

【摘要】近年來，隨著新課程改革的深入實施，高中化學教育愈發(fā)注重學生綜合能力的培養(yǎng)。這就要求教師在理論教學的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。本文簡要分析概括高中化學教學中存在的問題，論述培養(yǎng)自主學習能力的意義，再對高中化學教學中自主學習能力的培養(yǎng)策略進行探析。

【關(guān)鍵詞】高中化學 自主學習能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0132-01

一、高中化學教學中存在的問題

當前的教學方式中教師仍然占主體地位，掌握著整節(jié)課的教學進程，課堂的互動性較差，學生只顧著聽，沒有及時的思考消化，整節(jié)課毫無新意、節(jié)奏平緩，課堂氛圍沉悶、無聊，只是單純地記筆記、做題。而且教學模式固化，教學方式陳舊，缺乏靈活性，導致學生過度依賴教師，沒有自己的思維，無法培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力[1]。由于缺乏自主學習的方法和能力，學生對化學學習感到痛苦不堪，影響高中化學的教學質(zhì)量。

二、培養(yǎng)自主學習能力的意義

（一）塑造良好品質(zhì)

當學生自主學習時，會遇到許多問題，這時便需要學生的應變能力，不怕困難，勇于解決問題[2]，逐漸培養(yǎng)學生良好的自學習慣，塑造良好品質(zhì)。解決方式、自主學習方式的不同也有利于學生個性的培養(yǎng)，思維創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

（二）挖掘?qū)W習潛能

“教”與“學”的有效合力，可以有力激發(fā)學生的主體力量。學生對于教師提出的問題結(jié)合所學知識，通過查找資料、自主探究，可以充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生在實踐中探索真理，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和實踐能力，挖掘?qū)W習潛能。

（三）激發(fā)學習興趣

化學是一門結(jié)構(gòu)復雜、變化多端的自然科學，高中生的好奇心強，自主學習能力可以有效解決學生自己提出的稀奇古怪的問題，對化學產(chǎn)生興趣。對于學生的問題，教師要有問必答，鼓勵學生敢于提問、善于提問，使得學生對化學保持著一顆好奇心。

三、高中化學教學中自主學習能力的培養(yǎng)策略探析

（一）布置學習內(nèi)容，樹立自學意識

高中生的思維可塑性強，教師結(jié)合化學學科的特性，可以篩選一些知識結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強、與生活緊密聯(lián)系的學習內(nèi)容，讓學生進行自學[2]。在不斷自主學習實踐中，找到適合自己的學習方法，促進學習能力的提高。例如，通過對元素周期律、電池制備、環(huán)境保護等內(nèi)容的自學，樹立學生的自學意識，在自學中挖掘?qū)W習潛能和興趣，提高化學學習效率。

（二）創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)內(nèi)生動力

學生是學習的執(zhí)行者，自主學習可以幫助提高學習的主動性、積極性、自覺性。若學生對學習內(nèi)容充滿興趣，便有強大的學習動機，愿意全身心地投入到教學的每一個環(huán)節(jié)。因此，教師要利用生活中的素材進行引導教學，善于突破傳統(tǒng)的邊框，創(chuàng)設生活化的情境，讓學生積極參與討論，激發(fā)學生的學習欲望。此外，教學情境也有助于吸引學生課堂注意力，活躍思維。例如，在講有機物質(zhì)乙醇的內(nèi)容時，教師可以引導學生去聯(lián)想生活中的酒，進而拋出問題：酒的主要成分有哪些？或者在講授酸堿理論知識時，讓學生自主探究加堿水使面團發(fā)出蓬松的饅頭的原因。

（三）開展實驗教學，培養(yǎng)探究能力

化學也是一門極為抽象的學科，需要我們利用實驗去尋找探索其中的奧秘。教師應充分意識到化學實驗的重要性，積極響應新課程改革的要求，為學生提供一個平臺去了解化學、研究化學，在實驗過程中積極引導學生進行自主探究式實驗。同時，提出探究問題，讓學生在實驗過程中分析問題、解決問題，使得學生對理論知識的記憶更加深刻。例如，在實驗教學中多與實際結(jié)合，用一些生活中常見的化學物品進行實驗教學，讓冷冰冰的化學公式變得鮮活起來，使學生對化學產(chǎn)生親近感，調(diào)動學生的自主探究意識，進而培養(yǎng)自主探究的能力。

（四）加強合作學習，優(yōu)化學習效果

合作學習的開展往往是由于一個實驗或者教師所提出的問題。例如，在化學教學研究物質(zhì)的組成元素時，教師可以向?qū)W生提問如“這些元素的符號都有何意義”“碳原子和碳元素的區(qū)別”等問題，首先要求學生獨立思考，再開展合作探究，相互交流，找出自己的不足，最終找出問題的答案。在這個過程中有效引導學生“合作、自主、探究”的學習方式，學會歸納、總結(jié)、分享自學成果，優(yōu)化自主學習的效果，也能使得學生加深對知識的記憶。

四、結(jié)束語

總而言之，自主學習能力對高中化學教學的優(yōu)勢十分明顯。它不僅能提高化學教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生各方面的綜合能力。因此，教師們要積極適應新課改的要求及時代發(fā)展的需要，認識到學生自主學習的重要性，充分調(diào)動學生的積極性，提高化學學習效率。

參考文獻：

[1]康丹丹.高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐探索[J].考試周刊，2018（76）：155-156.

[2]莊林英.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2018（08）：127.