初中英語(yǔ)教學(xué)中的特定英語(yǔ)句式教學(xué)策略

呂春艷

【摘要】特定句式的教學(xué)必須結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，高效利用好課堂時(shí)間，做好教材資源的開發(fā)。利用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)分析不同文化間的不同，了解語(yǔ)言背后的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而領(lǐng)悟到特定句式的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 特定句式 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0122-02

一、引言

特定句式具有很強(qiáng)的代表性、廣泛性和實(shí)用性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠起到很好的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好教學(xué)的區(qū)分和合理的設(shè)計(jì)，尊重初中生特有的思維方式，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，建立起正確的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、初中英語(yǔ)特定句式教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)

將實(shí)物與情景相結(jié)合，方便學(xué)生理解抽象的句式概念，掌握句式結(jié)構(gòu)和用法，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法規(guī)則。完成從機(jī)械識(shí)記過(guò)渡到意義識(shí)記的句子學(xué)習(xí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，讓句式學(xué)得更加的輕松、高效，知識(shí)掌握的更加牢固，進(jìn)一步激發(fā)更多學(xué)習(xí)興趣和熱情[1]。特定英語(yǔ)句式教學(xué)時(shí)，就可創(chuàng)建關(guān)于天氣的語(yǔ)言閑聊情境，讓學(xué)生在隨意交談中體會(huì)、掌握句式的運(yùn)用。

（二）強(qiáng)化操練，鞏固練習(xí)

練習(xí)是鞏固舊知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)和減少遺忘的有效方法。通過(guò)大量、反復(fù)的句式模仿和操練，讓學(xué)生加深對(duì)句式的記憶，達(dá)到正確、熟練、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)句表達(dá)思想的目的。教師可在平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或聽(tīng)力訓(xùn)練中，有意識(shí)地用造句、填空、選擇，改錯(cuò)等形式讓學(xué)生對(duì)句式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。如復(fù)習(xí)“It is time to have a class”這一句式時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)造句練習(xí)：It is time to… 填空練習(xí)：It is time ____ ____ to bed. 改錯(cuò)練習(xí)：It is time for have a class.通過(guò)多種形式讓學(xué)生從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)、掌握這一句式，真正做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)特殊否定句時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行代詞、副詞、形容詞肯定句變否定句的轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)會(huì)遇見(jiàn)everything變nothing， everybody變somebody的技巧運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行there be+主語(yǔ)+狀語(yǔ)這個(gè)特定句式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以舉出具有代表性的例句，讓學(xué)生對(duì)句式進(jìn)行仿寫、改寫訓(xùn)練，借此增進(jìn)對(duì)句子的理解，提升學(xué)生對(duì)句式的敏感度，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)這種強(qiáng)化操練、鞏固學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率和課堂效果的提升。

（三）突出聽(tīng)說(shuō)，記牢練熟

特定句式教學(xué)時(shí)，不但要突出一個(gè)“練”字，還應(yīng)該突出聽(tīng)說(shuō)綜合訓(xùn)練。教師以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為核心設(shè)計(jì)句式操練活動(dòng)，聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的交際能力，說(shuō)是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。說(shuō)的能力要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)句式多說(shuō)幾遍，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂，然后讓已聽(tīng)懂的學(xué)生重說(shuō)一遍，再讓其他同學(xué)模仿。最后把這些句式抄在黑板上，再進(jìn)行講解和領(lǐng)讀。如此反復(fù)練習(xí)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）傳播中西方風(fēng)土人情，激發(fā)趣味性

穿插文化講解可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還能使他們更多的了解中西方的文化背景知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如在對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)特定諺語(yǔ)句式學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可利用中英節(jié)日文化上的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓其了解句式背后所蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)句式的學(xué)習(xí)欲望。

（五）課外閱讀中特定句式的練習(xí)與歸納

閱讀是重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)英語(yǔ)句式教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)都有很好的幫助作用。初中英語(yǔ)教師在完成英語(yǔ)教材上的句式講解與練習(xí)外，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。一方面拓展他們的知識(shí)視野，另一方面借助閱讀啟發(fā)學(xué)生在課外讀物中歸納、積累特定句式，增強(qiáng)句式記憶，促進(jìn)寫作水平的提升。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)等有選擇性、有目的、有針對(duì)性選取相應(yīng)讀本讓其進(jìn)行閱讀。

三、特定句式教學(xué)注意事項(xiàng)

觀念決定意識(shí)，意識(shí)影響行為。教師應(yīng)當(dāng)舍棄傳統(tǒng)的教育觀念，積極轉(zhuǎn)變教育角色，重新定位自身在教學(xué)中的位置。重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生主觀意識(shí)。力改自身在教學(xué)中的全面主導(dǎo)地位，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間。減少對(duì)學(xué)生的思想束縛，讓其放開手腳，大膽表達(dá)自我。在英語(yǔ)教學(xué)管理上，教師要建立以人為本的教學(xué)理念，注重人性化教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

句式教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，做好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的有效教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)句式的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，研究分析初中英語(yǔ)教學(xué)中的句式教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，教育工作者應(yīng)當(dāng)給予必要的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅. 初中英語(yǔ)句型教學(xué)策略探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015，（12）：40.