小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

【摘要】小學(xué)教育對于學(xué)生的成長有著重要的意義，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會開始涉及一些學(xué)習(xí)技巧，并且想象力可以得到一定程度的培養(yǎng)。在小學(xué)生對語文作文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中閱讀理解方面的能力會得到一定的提高，語言表達(dá)能力也會得到一定的增強(qiáng)，小學(xué)語文作文的教學(xué)工作在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語文整體水平的提高。當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)過程中所取得的教學(xué)效果不夠理想，基于這種情況就需要相關(guān)的教學(xué)工作者采取一些有效的策略，由此來提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)工作的整體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性 策略分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0092-02

引言

在對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中可以在一定程度上使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力得到一定的提高，小學(xué)語文教學(xué)水平也直接關(guān)系到學(xué)生們在日后寫作過程中的質(zhì)量。小學(xué)語文教師對學(xué)生提供高效的作文教學(xué)工作對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為重要的意義。小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)以及各個(gè)方面的興趣來選擇作文教學(xué)過程中的方法和策略。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行完善的同時(shí)可以使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證和提高。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在開展語文教學(xué)工作的過程中作文教學(xué)工作屬于一個(gè)較為重要的部分，在實(shí)際教學(xué)工作中作文課程的教學(xué)和選擇有效的教學(xué)方法長久以來一直是絕大多數(shù)教師頭疼的問題。探討提高語文教學(xué)質(zhì)量的方法一直是語文教師日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流之中的一個(gè)重要的課題。筆者對大量小學(xué)語文教學(xué)工作的實(shí)際情況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生在對作文學(xué)習(xí)過程中的積極性表現(xiàn)出一定的不足，學(xué)生常常會感覺作文課程相對比較無聊和枯燥，他們常常很難尋找到可以寫入作品中的內(nèi)容，在對作文寫作的過程中也常常是東拼西湊，在這樣的寫作過程中學(xué)生更像是在扮演一個(gè)信息接收的木偶，教師用一種填鴨式的教學(xué)方式來將作文知識塞入到學(xué)生的腦袋之中，由此便很難提高學(xué)生的寫作興趣和寫作過程中的積極性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效方法

1.與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系來提高學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果有十足的興趣往往能夠?qū)W(xué)習(xí)效果的提高起到一定的推動性作用，大多數(shù)小學(xué)生一般會對作文寫作持一種反感的態(tài)度，在這樣的情緒之下他們也很難對作文寫作提高興趣?；谶@種情況小學(xué)教師應(yīng)該尋求一些有效的方法來對小學(xué)語文作文教學(xué)工作進(jìn)行開展，將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)融入到寫作教學(xué)工作之中的同時(shí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣得到一定的激發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際生活作為引導(dǎo)來使學(xué)生能夠更好的了解到寫作期間所能應(yīng)用的寫作素材和應(yīng)該使用的寫作方法。

比如在以“難忘第一次”這一教學(xué)內(nèi)容作為目的來組織學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中應(yīng)該側(cè)重的將實(shí)際生活與寫作需求進(jìn)行一定的強(qiáng)化，語文教師在開展課堂教學(xué)工作之前要將學(xué)生想要寫什么事進(jìn)行明確。比如是學(xué)生第一次為父母洗腳，第一次獨(dú)立或在家長的指導(dǎo)下做飯，第一次獨(dú)自打掃家務(wù)等。讓學(xué)生通過對實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系來在寫作過程中找到所能應(yīng)用的內(nèi)容，并且按照自己所做事情的經(jīng)驗(yàn)和循序漸進(jìn)的過程來羅列和編織出寫作的提綱，通過這樣來在最大程度上提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

2.通過對學(xué)生閱讀量進(jìn)行提高來對學(xué)生寫作素材加以豐富

如果學(xué)生能夠掌握大量寫作素材的話便可以在實(shí)際寫作之中有寫作內(nèi)容可以利用，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作的具體情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于寫作表現(xiàn)出抵制態(tài)度的主要原因并不是他們認(rèn)為寫作無用，而是在實(shí)際寫作的過程中感覺沒有什么寫作素材可以使用。基于這種情況我們可以發(fā)現(xiàn)在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中應(yīng)該尋求有效的方法來使學(xué)生寫作素材得到有效的豐富，并且潛移默化的對學(xué)生理解作者用詞造句的方式和方法加以引導(dǎo)，由此來使學(xué)生對作者的寫作思維以及寫作方法得到一定的了解，通過這樣來使他們的寫作素材在最大程度上得到豐富。

比如在以“編童話故事”這一教學(xué)內(nèi)容作為目的來組織學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中相關(guān)的教師可以通過對學(xué)生的閱讀量進(jìn)行提高來對他們的寫作素材加以豐富。在教師讓學(xué)生在寫作任務(wù)完成之前要選擇一些學(xué)生可能感興趣的童話故事來讓學(xué)生對這一童話進(jìn)行閱讀，并且由此來對童話之中的內(nèi)容加以理解，進(jìn)而在一定程度上了解到所選童話故事的基本結(jié)構(gòu)以及一些寫作過程中的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，在學(xué)生素材積累到一定程度之后再讓學(xué)生對作文進(jìn)行寫作，由此才會使學(xué)生的寫作過程更加順利和優(yōu)質(zhì)。

3.老師加強(qiáng)對學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

在對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要對學(xué)生的自由思維進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。自由思維是小學(xué)生想象能力提高的基礎(chǔ)。自由思維的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生對想象的對象做到合理的夸張和延伸。老師要對學(xué)生使用修辭方法的能力進(jìn)行一定的引導(dǎo)，運(yùn)用修辭手法使學(xué)生的思維擴(kuò)散，拓寬學(xué)生的想象空間。拓寬學(xué)生的思維廣度，并且加深學(xué)生的思維深度，在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次想象，教導(dǎo)學(xué)生對事物從更深的層次進(jìn)行描寫，并且加以想象。

4.豐富學(xué)生知識積累，儲備想象素材

對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有較多的直接或者間接的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生對于事物不斷加深認(rèn)識的過程中所積累下來的，這樣能夠豐富學(xué)生的知識積累，儲備更多的想象素材。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對寫作素材進(jìn)行加工。在通過對景物的描寫過程能夠使作文內(nèi)容更具質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平。

5.幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量課外閱讀提升小學(xué)生的寫作能力

合理的選擇課外閱讀材料，能夠在一定程度上幫助小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。學(xué)生在課堂上所學(xué)內(nèi)容大都來源于教材，所以對于人生道理可能少有提及，但是小學(xué)生的課外閱讀材料，大都會選擇有吸引力的小故事，對一些簡單易懂，但是極為重要的道理進(jìn)行一定的講解。在豐富小學(xué)生知識面的同時(shí)，還能夠充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。課外閱讀在語文作文教學(xué)中的運(yùn)用，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，也從一定程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

高質(zhì)量的書籍對于世界具有著指導(dǎo)作用，書籍是對歷史的見證，是對知識的總結(jié)。課外閱讀不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠增強(qiáng)他們的寫作能力。為小學(xué)生選擇一本高質(zhì)量的書籍，無論是否對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，只要書籍中的內(nèi)容健康、積極向上，而且能夠引起小學(xué)生的閱讀興趣，那么就可以讓他們進(jìn)行閱讀。小學(xué)生如果高效的完成一本高質(zhì)量書籍的閱讀，一定可以為他們形成一定的素材積累。寫作的范圍較廣，寫作過程也要求學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用?？赡苓x擇的書籍短時(shí)間內(nèi)無法應(yīng)用到當(dāng)前的寫作之中，但是隨著學(xué)生所學(xué)知識的增加，寫作難度的增強(qiáng)，他們所積累的寫作素材一定會被應(yīng)用到寫作之中。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教師對作文教學(xué)工作進(jìn)行開展的過程中要對傳統(tǒng)教學(xué)過程之中的一些不足之處和問題進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識，結(jié)合小學(xué)生愛玩好動和好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)來對教學(xué)的方法和手段進(jìn)行有效的完善和創(chuàng)新，通過運(yùn)用各種有效的策略來使語文作文工作開展的有效性和質(zhì)量得到一定的保證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂的構(gòu)建，由此來在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和寫作水平。

作者簡介：

孫春艷（1979.10-），女，江蘇徐州人，本科，中一職稱。