互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略淺談

湯恬甜

摘要：作為提升學(xué)生素質(zhì)重要課程的小學(xué)語文課程歷來受到各方面的高度重視。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，小學(xué)語文課堂教學(xué)的先進性、新穎性及趣味性不斷增強，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平得到顯著提高。本文結(jié)合相關(guān)案例，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課教學(xué)策略進行分析和研究，希望利用互聯(lián)網(wǎng)能夠豐富語文教學(xué)手段，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，最終實現(xiàn)我們追求的綜合性學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語文；策略教學(xué)；探究

社會的發(fā)展和進步、現(xiàn)代科學(xué)的日新月異為教育改革提供了前所未有的發(fā)展機遇，同時對我們教師也提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)：如何有效地發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)水平呢？下面談一談如何有效地發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，以達到提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

1.巧妙選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文課的融合點

時至今日，互聯(lián)網(wǎng)可以說已經(jīng)滲透到人們衣食住行的各個領(lǐng)域，在這樣的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域內(nèi)各個學(xué)科之間的融合已然成為必然的趨勢，小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生已有的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，加強口語交際教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣，并將學(xué)生各種教育結(jié)合在一起，其教學(xué)內(nèi)容絕對不僅僅局限于課堂，而是貫穿課前、課中、課后，校內(nèi)，校外，是一個連續(xù)且完整的活動過程。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文的知識，廣大一線教師必須找好融合的切入點，不能單純的認為使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科的融合，決不能為了使用信息技術(shù)而使用，要始終堅持使用信息技術(shù)是為了將學(xué)科知識進行更好、更加全面的展示，是為了全面實現(xiàn)素質(zhì)教育這一原則，如果本課的課堂知識無需使用現(xiàn)代信息技術(shù)，大可不必生硬地把學(xué)科與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合在一起。

例如，教學(xué)《火燒云》一課時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用計算機演示了各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。因為，教師單純的講解與板書，直觀形象度不夠，這時候輔以現(xiàn)代信息技術(shù)手段，播放幻燈片或者FLASH，將祖國東西南北的大好河山進行全面的展示，不僅能夠使學(xué)生對祖國各地區(qū)的面貌有了更加充分的認識，更能增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的意識和責(zé)任感。而在進行《寓言兩則》一課的學(xué)習(xí)時，學(xué)生表演、交流、談?wù)摰男问椒炊壤眯畔⒓夹g(shù)如播放視頻等，更加能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目的。

2.以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建師生教學(xué)模式，做好教材知識與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的取舍

實踐教學(xué)中教師要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建最佳的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以擴展教學(xué)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)的模式幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識體系，隨著網(wǎng)絡(luò)概念的深入人心，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，語文教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為構(gòu)建師生教學(xué)模式打下堅實的基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺在課堂中可以將語文教學(xué)內(nèi)容以不同的形式展示出來，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建師生教學(xué)模式，可以提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果，開闊學(xué)生的視野，教師要積極改變傳統(tǒng)觀念，以適應(yīng)學(xué)生的需求，實踐教學(xué)中要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建師生教學(xué)模式是非常有必要的。

例如，教師在教學(xué)語文出版社四年級上冊《古詩三首》之《望洞庭》時，教師就可以積極開展多媒體教學(xué)，通過為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詩詞鑒賞環(huán)境，讓其充分體驗到作者想要表達的洞庭湖美景和感情，強化學(xué)生的詩詞鑒賞能力，將我國的優(yōu)秀民族文化好好傳承下來。具體來講，教師應(yīng)當在教學(xué)實踐中，積極在課前搜索相關(guān)的洞庭湖圖片，或者有關(guān)洞庭湖山水的錄音、錄像，將這些網(wǎng)絡(luò)資源進行整理后，在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對洞庭美景有一個簡單的了解，然后，教師可以利用計算機動畫軟件flash將詩中描寫的”湖光、秋月、潭面、白銀盤、青螺”等景色很好的結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個動態(tài)的詩意動畫，讓學(xué)生體會到詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

3. 利用信息技術(shù)，有效地解決難點，提高語文課堂教學(xué)效率，重點突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

互聯(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡(luò)三課”——慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，部分教師對信息技術(shù)手段過分依賴，使得課堂教學(xué)本末倒置，信息技術(shù)喧賓奪主。因此，在小學(xué)語文課堂上運用多媒體技術(shù)，教師的主導(dǎo)地位絕對不能忽略?；ヂ?lián)網(wǎng)信息體技術(shù)教學(xué)是能夠更加符合發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。之所以這樣說，是因為在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行教學(xué)時，教學(xué)更加智能化，更有利于師生之間的互動，特別是在知識呈現(xiàn)上更簡單、直接，這無疑能夠使教師通過簡單的操作就能給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)的知識，節(jié)省了時間的同時也提高了教學(xué)效率。同時，多媒體的應(yīng)用能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因為小學(xué)階段的學(xué)生們知識儲備相對薄弱，理解能力特別是抽象思維能力是較差的，多媒體技術(shù)能夠通過直觀的圖片、漫畫或者視頻的形式向?qū)W生們呈現(xiàn)所學(xué)的知識，這樣能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課的教與學(xué)，給教師及學(xué)生，都帶來了極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的出現(xiàn)，是一把雙刃劍，有一些不可避免的弊端。因此互聯(lián)網(wǎng)滲透教育必須竭盡全力的克服本身的短板，必須竭盡全力發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的長處，并不斷進行改進與提升，從而使教師和學(xué)生能夠更好的運用它。

參考文獻

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（作者單位：湖南省衡東縣洣水鎮(zhèn)踏莊完?。?/p>