教育要有邊界意識(shí)

石家莊二中第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 郡

一個(gè)人成熟的標(biāo)志之一，就是具有較為清晰的邊界意識(shí)。在物與我之間、我與他之間有著較為明晰的邊界，而且能夠守得住邊界。和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系，都有著較為清晰的邊界。教育需要有邊界意識(shí)，最直接的體現(xiàn)就是教育中的為與不為。

無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，越俎代庖、包辦代替的做法比比皆是。人們往往還會(huì)理直氣壯地說(shuō)：“都是為了你好?！弊鳛楦改负屠蠋煟偸窍Ｍ约鹤哌^(guò)的彎路孩子可以不再走，希望自己總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可以為孩子成長(zhǎng)搭起便捷之梯。于是，愛(ài)著愛(ài)著就分不清彼此了，邊界就模糊了。

開(kāi)學(xué)初，很多一年級(jí)家長(zhǎng)送孩子上學(xué)，恨不得每天都把孩子送到座位上。低年級(jí)班主任指導(dǎo)學(xué)生做值日，常常是直接代勞；中年級(jí)的老師，有的還在手把手教學(xué)生練字；初中的老師，還會(huì)事無(wú)巨細(xì)地叮囑學(xué)生……

在這些司空見(jiàn)慣的關(guān)懷中，蘊(yùn)含的是濃濃的親情和師愛(ài)。然而這些現(xiàn)象值得反思：我們究竟應(yīng)該怎樣陪孩子長(zhǎng)大？如何教育學(xué)生成長(zhǎng)？在他們不同的成長(zhǎng)階段，我們應(yīng)站在他們身旁的什么距離、哪個(gè)位置？

孩子的成長(zhǎng)不是一朝一夕完成的，他們的獨(dú)立能力是需要?dú)v練的，學(xué)習(xí)方法是需要摸索的……那么，這些道理的實(shí)踐和驗(yàn)證是不是也需要時(shí)間和空間呢？作為教師，我們做好教育的分內(nèi)之事就好，需要學(xué)生體悟歷練的，就讓他們自己去嘗試吧。

教育的分內(nèi)之事都有哪些呢？邊界在哪里呢？其實(shí)這些老師們都知道，只不過(guò)做著做著就忘了，就開(kāi)始各種擔(dān)心。

作為班主任，分內(nèi)之事就是管理好班級(jí)學(xué)生和處理好班級(jí)事務(wù)。對(duì)于新任班主任，學(xué)校通常會(huì)安排師徒結(jié)對(duì)和班主任培訓(xùn)指導(dǎo)會(huì)等，幫助新任班主任熟悉業(yè)務(wù)、提高水平。如果校長(zhǎng)時(shí)常關(guān)心、過(guò)問(wèn)一下班主任的工作，聽(tīng)聽(tīng)其困惑與收獲，在班主任提出需求時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥和支持，新任班主任無(wú)疑會(huì)成長(zhǎng)更快。

但是，如果校長(zhǎng)時(shí)常直接指導(dǎo)班主任如何排座位、怎么畫(huà)黑板報(bào)、怎樣選班干部……那么，班主任會(huì)怎么想？是不是心中除了溫暖和感動(dòng)，還會(huì)有些不太舒服的情緒？特別是隨著時(shí)間的推移，如果依然受到如此“關(guān)愛(ài)”的話(huà)，那么最初的溫暖和感動(dòng)是不是也會(huì)消失殆盡？

新任班主任，非常希望得到校長(zhǎng)或主管領(lǐng)導(dǎo)真正的信任、真誠(chéng)的理解、適當(dāng)?shù)目隙?、方向的引領(lǐng)和方法的指導(dǎo)。什么是真正的信任？或許就是“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著你放手去做，關(guān)注你，為你加油，但是絕不事事插手、事必躬親。我相信你能自己搞定，也愿意陪你在困難中一路創(chuàng)造風(fēng)景。當(dāng)你求助時(shí)，我會(huì)坦誠(chéng)指路絕不含糊，也絕不替代?！?/p>

將心比心，設(shè)身處地，便很容易理解學(xué)生希望得到師長(zhǎng)怎樣的指導(dǎo)和關(guān)照了。

教育需要有邊界?？蔀橹帲裱?guī)律，清晰透徹，竭盡全力；不宜為之處，尊重規(guī)律，靜待花開(kāi)，用愛(ài)守望。