基于CDIO教育理念的坭興陶產(chǎn)品設(shè)計職業(yè)化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

【摘要】本文旨在以CDIO教育理念為切入點(diǎn)，推動應(yīng)用型教學(xué)建設(shè)和改革，積極探索產(chǎn)品設(shè)計（坭興陶）職業(yè)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；贑DIO工程教育理念，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的實(shí)際情況，以當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，圍繞人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法和手段、學(xué)生實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)及教學(xué)質(zhì)量評價等方面進(jìn)行改革探索，著力提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】CDIO教育理念 坭興陶 人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO教育理念的產(chǎn)品設(shè)計（坭興陶）職業(yè)化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐（項(xiàng)目編號：GXGZJG2017B102）”；2018—2020年廣西本科高校特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（中心）建設(shè)項(xiàng)目（產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，2018年度；發(fā)文號：桂教高教〔2018〕52號）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0227-02

產(chǎn)品設(shè)計是將藝術(shù)與科學(xué)緊密結(jié)合，服務(wù)于人類的物質(zhì)生活與精神生活的創(chuàng)造性活動。培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下需求的創(chuàng)新性設(shè)計人才，應(yīng)該注重藝術(shù)素養(yǎng)、工程技術(shù)、團(tuán)隊協(xié)作、戰(zhàn)略眼光等能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。[1]傳統(tǒng)的設(shè)計教育，在項(xiàng)目實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作與設(shè)計創(chuàng)新等方面的教育存在著不足。CDIO是美國著名教育學(xué)家杜威提倡的“做中學(xué)”教學(xué)觀念和以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的“項(xiàng)目式教學(xué)理念”的集中體現(xiàn)。它通過構(gòu)建“構(gòu)思（Conceive）—設(shè)計（Design）—實(shí)施（Implement）—運(yùn)作（Operate）”的工程教育背景環(huán)境[2]，CDIO教育理念就是要以“現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良直至終結(jié)廢棄的生命全過程”為載體，讓學(xué)生以積極、實(shí)戰(zhàn)的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考、設(shè)計和實(shí)踐技能，創(chuàng)建互補(bǔ)和有機(jī)協(xié)調(diào)的課程體系，使學(xué)生在整個CDIO過程中學(xué)習(xí)和提高社會職業(yè)的技能和素質(zhì)。將這種工程人才培養(yǎng)模式引入產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，在分析坭興陶產(chǎn)品設(shè)計人才的能力特點(diǎn)后，研究和實(shí)踐滿足現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)化人才需求的人才培養(yǎng)模式。

一、制定基于CDIO教育理念的坭興陶產(chǎn)品設(shè)計職業(yè)化人才培養(yǎng)計劃

在通過企業(yè)坭興陶產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)崗位群的調(diào)查分析，明確坭興陶產(chǎn)品設(shè)計崗位群對畢業(yè)生的專業(yè)應(yīng)用能力的要求。從CDIO理念中提出的基本個人能力、人際能力和對產(chǎn)品設(shè)計、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力等方面確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。坭興陶產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)方向主要培養(yǎng)學(xué)生具備傳統(tǒng)坭興陶工藝和現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計的技能，使學(xué)生能夠掌握陶瓷的工藝流程、燒制技術(shù)以及設(shè)計能力，同時培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新設(shè)計觀念的高級職業(yè)復(fù)合型技術(shù)人才。

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合CDIO 理念的坭興陶產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)方向培養(yǎng)計劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互支持，系統(tǒng)整合基本個人能力、人際交往能力、產(chǎn)品建構(gòu)能力。構(gòu)建支持學(xué)生動手和直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐場所和其他學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，將設(shè)計學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練融合在一起。

二、構(gòu)建基于CDIO教育理念的坭興陶產(chǎn)品設(shè)計職業(yè)化課程體系

根據(jù)陶瓷行業(yè)需求和坭興陶產(chǎn)品設(shè)計的特點(diǎn)，基于CDIO教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，融入應(yīng)用性和職業(yè)性，建立多層次、立體化的課程體系，力求將課程項(xiàng)目化、創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)化、作品產(chǎn)品化。突出行業(yè)性和實(shí)踐性，把創(chuàng)新精神貫徹在項(xiàng)目工程實(shí)施的整個培養(yǎng)過程中。結(jié)合CDIO教育理念對坭興陶產(chǎn)品設(shè)計課程進(jìn)行創(chuàng)新性的重新設(shè)計與規(guī)劃，建立一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的職業(yè)化課程體系（見圖1）。

三、實(shí)施基于CDIO教育理念的坭興陶產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)模式改革

根據(jù)CDIO教育理念，坭興陶產(chǎn)品設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的自主式、開放式學(xué)習(xí)。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生建立主動、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建以學(xué)生為中心的坭興陶產(chǎn)品設(shè)計自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目式、情境式、案例式教學(xué)方法，將知識教授與啟發(fā)式學(xué)習(xí)相結(jié)合，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，使學(xué)生把專業(yè)知識技能與真實(shí)的社會環(huán)境中坭興陶產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制作等全部流程結(jié)合起來，從而學(xué)生就可以從中獲得構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的能力；同時實(shí)施分層次模塊化教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

四、打造基于CDIO教育理念的坭興陶產(chǎn)品設(shè)計師資隊伍

根據(jù)CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中對教師CDIO能力的描述以及現(xiàn)行工科院校教師建設(shè)的現(xiàn)狀。特別是對各類職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求尤為迫切。要培養(yǎng)這些緊缺大量人才，需借助高等院校和職業(yè)院校的培養(yǎng)，這就必須有一支“雙師型”教師隊伍為基礎(chǔ)。因此，建立一支符合CDIO教育發(fā)展要求的“雙師型”師資隊伍，對于培養(yǎng)社會所需要的職業(yè)化人才有著重要意義。采取“引進(jìn)來”的措施，建立“兼職”教師人才庫。選聘陶瓷工藝美術(shù)大師和高級工藝美術(shù)師來我院任教。同時，開展校企合作，建立實(shí)踐基地，通過到企業(yè)掛職鍛煉、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)。

五、建立基于CDIO教育理念的坭興陶產(chǎn)品設(shè)計職業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價系統(tǒng)

針對CDIO12條標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化設(shè)計專業(yè)評估過程，以職業(yè)化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生的基本個人能力和人際能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力以及坭興陶產(chǎn)品設(shè)計學(xué)科知識融入考核。通過自評、互評等形式，參考學(xué)生在項(xiàng)目中的作用，分享知識的能力，所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的完成質(zhì)量等，制定科學(xué)的評價方式，將過程評價和效果評價相結(jié)合，建立完善的、可監(jiān)控的過程評價與激勵制度，用評價的結(jié)果改進(jìn)教與學(xué)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高人才質(zhì)量。

六、結(jié)語

借鑒CDIO工程教育理念，對傳統(tǒng)的坭興陶產(chǎn)品設(shè)計職業(yè)化人才培養(yǎng)進(jìn)行改革，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《廣西民族技藝行業(yè)人才需求報告（2016-2020）》等文件精神，以當(dāng)前坭興陶產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，將CDIO 理念引入專業(yè)教學(xué)，對學(xué)生多重能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，著力于提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的有效性。使坭興陶產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)方向的學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)工程能力，成為在陶瓷產(chǎn)品相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計、創(chuàng)新工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王剛（1982-），男，漢族，湖南常德人，碩士，欽州學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)樘沾僧a(chǎn)品設(shè)計。