創(chuàng)建生活情境 提高學生數(shù)學素養(yǎng)

付小紅

【摘要】數(shù)學本身就是一門抽象性和邏輯性很強的學科。很多學生都對數(shù)學學習持有畏懼的心理。而生活情境的創(chuàng)建，不僅能夠使抽象的數(shù)學公式和概念形象化、生動化，還能夠滿足學生的情感需求。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)建生活的教學情境，從而強化學生的探究能力，鞏固學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活情境 數(shù)學素養(yǎng) 小學數(shù)學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0133-01

對于高年級的小學生來說，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和自學能力。因此，教師在數(shù)學教學中，就要給予學生自主學習和探究的時間和空間，從而使學生體會到數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生分析、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的欲望。而且，在生活化的情境中，學生能夠利用自身的生活經(jīng)驗解決實際問題，這不僅是對學生思維能力和實踐能力的提高，也是對學生自信心的增強。這樣的模式，能夠有效拉近學生與數(shù)學學科的距離，使學生感受到數(shù)學知識的魅力。所以，教師就要從學生的興趣和學習現(xiàn)狀出發(fā)，為學生設(shè)置科學合理的生活情境，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建生活情境提高學生的數(shù)學素養(yǎng)進行了以下幾點探究：

1.科學選擇生活情境

在小學數(shù)學教學中，生活情境的選擇是非常重要的。只有科學合理的生活情境才能夠滿足學生的情感需求。在傳統(tǒng)的教學過程中，常常會有教師利用測量問題和生活費用的問題為學生創(chuàng)建生活情境。這些問題雖然也是生活中常見的，但是，也是小學階段的學生很難理解的問題。因此，教師在日常教學的過程中，必須要選擇學生常見的事物為學生創(chuàng)建生活情境。

比如：在《平行四邊形的面積》的教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者利用多媒體為學生展示了公園里和校園里常見的兩個花壇，并且筆者提出了問題：仔細觀察，你能夠發(fā)現(xiàn)哪一個花壇比較大嗎？有的學生就提到了：肉眼是看不準確的，不知道它們的面積是沒有辦法比較大小的。根據(jù)學生的回答，筆者就成功引出了本節(jié)課的教學內(nèi)容：平行四邊形的面積計算。緊接著，筆者提出了問題：生活中還有哪些圖形是平行四邊形？要想得出這些圖形的面積需要什么？有學生回答到：要想得出平行四邊形的面積就要有平行四邊形的面積公式。最后，筆者帶領(lǐng)學生將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成了長方形。學生經(jīng)過這樣的教學環(huán)節(jié)后，就能夠清楚地認識到平行四邊形的面積公式與日常生活間的關(guān)系。可見，生活情境的選擇是非常重要的。

2.在情境中加強互動

互動的加強，不僅能夠提高學生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識。因此，教師在創(chuàng)建生活化的情境時，不僅要注重情境的科學性，也要使情境具有互動性。當然，教師也可以利用小組合作的模式，讓學生在生活情境中完成共同的任務(wù)。

比如：在《折線統(tǒng)計圖》的教學過程中，筆者為了增強學生的實踐能力，為學生創(chuàng)建了這樣一個生活化的情境：搜集最近一段時間氣溫的變化，制成折線統(tǒng)計圖。學生要想完成這個任務(wù)，單靠一個人的力量是遠遠不夠的。所以，筆者就讓學生自由結(jié)成了不同的小組，讓學生通過交流和合作共同完成這個任務(wù)。同時，筆者也及時給予了學生指導和意見。這樣的合作生活情境的創(chuàng)建，不僅能夠增強學生的實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增強生生、師生間的互動。可見，在生活情境中，加強互動是非常重要的。有效的互動，不僅能夠滿足學生的情感需求，還能夠促進學生的素質(zhì)發(fā)展。

3.增強情境的探究性

在數(shù)學教學中，學生的探究能力的培養(yǎng)是非常重要的。因此，教師在創(chuàng)建生活情境的時候，也要使生活情境中的問題具有探究價值，從而激發(fā)學生的探究欲望，提高學生的思考能力。只有這樣，學生的解題能力和數(shù)學素養(yǎng)才能夠有所提高。

比如：在《圓柱與圓錐》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握圓柱與圓柱的相關(guān)特點，并可以熟練地應(yīng)用公式進行圓柱和圓錐表面積或者體積的計算。筆者為學生創(chuàng)建了這樣一個情境：給圓木刷油漆，有幾種情況？都發(fā)生在什么條件下？這是一個需要學生發(fā)散自身的思維，分析和探究的問題。學生經(jīng)過思考之后，就提出了一共有三種情況：如果是柱子，就只需要刷側(cè)面；如果是木樁，需要側(cè)面和一個上面；如果是圓木頭，就需要刷整個表面。可見，生活化的情境，不僅能夠提高學生的分析能力，還能夠培養(yǎng)學生的解答能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

總之，生活化情境的創(chuàng)建在小學數(shù)學教學中占據(jù)著非常重要的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，為學生構(gòu)建互動性和探究性兼?zhèn)涞纳罨榫常瑥亩囵B(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和效果。

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