生活化的問題導(dǎo)入在高中政治課堂的運(yùn)用

周翠萍

【摘要】21世紀(jì)新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐”的課程模塊，提倡高效課堂要落實(shí)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。面對(duì)新課程的要求，教學(xué)生活化、問題化不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)建高效課堂的有效手段。筆者就教師在思想政治課教學(xué)中如何做到教學(xué)生活化問題導(dǎo)入進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)生活化 問題導(dǎo)學(xué) 啟迪思維 思想政治課 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0070-01

21世紀(jì)初，新課程改革在全國正如火如荼地展開。新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐”的課程模塊，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。隨著新課程改革的提出，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的成長需要，因此需要我們從實(shí)際生活出發(fā)，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。生活化的問題導(dǎo)學(xué)更成為我們政治課堂教學(xué)重要探討的內(nèi)容。

一、“生活化”理念在思想政治課堂運(yùn)用的理論依據(jù)

美國教育學(xué)家杜威提出“教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)”的理念，他認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。我國教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”他指出：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，思想教育生活化應(yīng)該從課堂教學(xué)的五要素教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境做到回歸生活，貼近現(xiàn)實(shí)，從問題導(dǎo)入，啟迪思維的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

那么教師在思想政治課教學(xué)中如何才能做到教學(xué)生活化呢？

二、“生活化”的問題導(dǎo)入，啟迪思維在思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探

（一）教師的教學(xué)理念生活化

教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者。教師的思想是課堂教學(xué)行為的先導(dǎo)。要構(gòu)建生活化的政治課堂教學(xué)，需要教師樹立“生活化”的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以填鴨式的灌輸教學(xué)理念。那么教師如何樹立政治教學(xué)生活化的理念呢？

1.教師要樹立“以學(xué)生為主體，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念。要求教學(xué)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人，即謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。

2.教師要樹立學(xué)生參與教學(xué)的理念。教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教育應(yīng)扎根于學(xué)生的實(shí)踐，了解學(xué)生的生活，使政治教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。

3.教師要有與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系觀念。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的縮影，因此在課堂上教師應(yīng)當(dāng)盡量還原學(xué)生生活，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，形成相互尊重、相互信任、地位平等的新型的民主的關(guān)系，這是“生活化”的高效思想政治課堂的開端。教師要放下高高在上的“架子”，傾聽學(xué)生心聲，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

1.新課程改革后的思想政治新教材中蘊(yùn)含著大量“生活化”的素材。并且以圖文并茂、生動(dòng)有趣的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)點(diǎn)。而且教學(xué)編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。例如《文化生活》第一課第一框《體味文化》就通過四組圖片描述在當(dāng)今社會(huì)借助大眾媒體人們可以欣賞豐富多彩的藝術(shù)表演，讓學(xué)生鮮明真實(shí)地感受到文化的多姿多彩，文化就在我們身邊。

2.教師要充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材。教師必須要認(rèn)識(shí)到“教材不是唯一的教學(xué)資源”，要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的源泉來自于實(shí)踐，要充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源。所以教師要走進(jìn)社會(huì)生活，尋找與學(xué)生貼近，與教材相聯(lián)系的典型例子幫助學(xué)生理解并運(yùn)用知識(shí)。

例如：在講《新時(shí)代的勞動(dòng)者》的勞動(dòng)最光榮的時(shí)候，可以發(fā)掘利用我們?cè)龀潜就撂厣糜尉包c(diǎn)建設(shè)、今天美麗的增城是勞動(dòng)工人們辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生感悟得出勞動(dòng)者分工不同、地位平等都值得尊重，光榮屬于勞動(dòng)者，我們要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮。

“生活化”的問題導(dǎo)學(xué)課堂是建立在教師大量的專業(yè)知識(shí)和生活知識(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上的，因此教師在教學(xué)的過程中要注重“生活化”課程資源的開發(fā)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用。

（三）教學(xué)媒體、手段生活化

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，就能使學(xué)生獲得直觀、生動(dòng)、真實(shí)的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活中“消費(fèi)及其類型”的內(nèi)容時(shí)，如果僅是通過言語向?qū)W生灌輸，往往不會(huì)引起學(xué)生的共鳴，也沒有很好的教學(xué)實(shí)效。教師可以通過多媒體播放動(dòng)漫視頻《我要500萬》，看看主人公想如何消費(fèi)他的500萬？這種生動(dòng)有趣的方式吸引學(xué)生眼球，這樣子可以拉近師生距離，引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，引入主題。

三、小結(jié)

在新課程理念指導(dǎo)下，“生活化”的課堂教學(xué)是在“生活

——教育——生活”這一主線的指導(dǎo)下，課堂走進(jìn)學(xué)生生活、創(chuàng)設(shè)生活化的情境、與學(xué)生展開有效的對(duì)話的過程。生活化的問題導(dǎo)學(xué)使教學(xué)更具真實(shí)性，讓教學(xué)源于生活，高于生活，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)所在，也是新課程理念的要求所在。生活化的教學(xué)模式有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，有利于提高思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)論[M].高等教育出版社，2000.

[2]徐貴權(quán).走進(jìn)高中新課改，政治教師必讀[M].南京師范大學(xué)出版社，2005.