“以人為本”思想在大學生思政教育管理中的應用

王崢

【摘要】在我國高等教育視角下還需要對大學生的思想政治做好管理，大學生的思想直接影響行為，因此為了學生的全面發(fā)展，更需要樹立起以人為本的思想，將以人為本在大學生思想教育領域進行實踐，那么如何使用以人為本的思想進行大學生思政教育是本文要討論的重點問題，以下做詳細的敘述分析。

【關鍵詞】以人為本 大學生 思想政治 教育 應用

在當前發(fā)展過程中我國也正處于轉型的關鍵時期，中華民族偉大復興，實現(xiàn)中國夢的責任還在這一代的建設者身上，大學生是未來的社會主義事業(yè)接班人，必須修正自己的思想。那么高校在大學生思想政治教育過程中要運用現(xiàn)代化思想與時俱進，以人為本是當前的關鍵挑戰(zhàn)，在這里教師要更好的運用這個思想給學生帶去新的教育，也讓學生得到長遠發(fā)展。

一、關于以人為本理念的闡述以及大學生思想政治教育現(xiàn)狀

（一）以人為本理念的闡述

在上個世紀五六十年代，人的創(chuàng)造就成為當時社會發(fā)展的的關鍵動力，推動了社會的進步，人類的發(fā)展，在社會領域當中也開始關注人的。以人為本管理理念就是使用一種將人作為管理核心對象的活動，這里年具體涉及到管理方式和管理思想制度等等，簡單的說在大學生思想政治教育過程中，以人為本的管理理念是一項管理完善的過程，更是先進思想的化身，將以人為本理念融入到大學生思想政治教育上更能夠體現(xiàn)出國家對未來棟梁的關懷，體現(xiàn)出大學生在這個時代的重要性，因此本文對此作出詳細的研究和分析，爭取可以起到更好的作用。

（二）大學生思想政治教育現(xiàn)狀

首先，我國在當前發(fā)展中加快了改革開放的過程，高校對于人才的培養(yǎng)也十分關注，經過多次的研究和深刻的反思之后也提出了整改路線，結合著高校學生的現(xiàn)狀還有西方的教育經驗我國大學生思想政治培養(yǎng)被納入到社會主義建設體系之內，我國高等院校的思想政治教育處于關鍵地位，因此以人為本的思想與科學發(fā)展觀，與中國夢結合在一起，這樣才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，也可以為人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。改革開放之后我國大學生的思想政治教育也開啟了以人為本的模式但是還不夠深入，經過實踐探索也經過了多個階段的思想政治教育，學校文化活動，政治思想等等都成為思想政治教育的輔助。

其次，高校思想政治教育模式落后，在高校的思想政治教育教學過程中，還存在教育方法落后，教育理念不能與時俱進的情況，面對這樣的問題大學生思想政治教育在當前的信息時代嚴重落后，甚至世界觀、人生觀和價值觀也受到影響，沒有及時的建立起人本思想，大學生的思想政治教育就處于落后階段，嚴重影響對學生的教育。

二、“以人為本”思想在大學生思政教育管理中的應用

（一）增加師生對話，強化溝通理解

大學生在當前學校生活中，有一部分教師教育存在人本思想缺失的現(xiàn)象，如忽視了學生的心理健康，學生的成長環(huán)境等，這樣直接造成學生思維習慣和行為方式的落后。因此在新時期教師還需要使用人本思想，強化師生之間的交流于溝通，讓教師對學生有所了解，讓學生對教師有所理解，兩者在交流于互動中進行思想教育與思想傳播。那么如何實現(xiàn)師生之間的平等對話，是教師研究的重點，對話和溝通重點就在于聽和說，教師要成為學生良好的心理傾聽者，運用情感和思想給學生做交流，通過人格上的平等對待教師了解學生的意愿，了解學生的思想基本情況，在此基礎上才可以更好的改善師生之間的關系，學生有問題也愿意找到教師傾訴與靜忙。教師和學生的主客體之間是可以進行轉化的，并且這種轉化時刻發(fā)生，讓這種對話成為常態(tài)才能夠獲得彼此的尊重、理解和支持。當前的大學教育必須要讓師生處于一個平等自由的環(huán)境中，共享知識、經驗、學習新的知識，構建良好的和諧的氛圍，讓大學教育也走向理解。這些是以人為本觀念最為直接的體現(xiàn)，也才可以改觀現(xiàn)有教育狀態(tài)。

（二）差異性方法的運用，實施個性化教育

高校在對大學生進行教育的過程中，差異化教學教育還需要加以實施，因為學生在新時期個性化明顯，自我意識比較強，也有旺盛的求知欲以及活躍的思維，不再滿足于簡單的服從，被動的接受他人的旨意。在此情況下教師可以使用差異化的教育方式，針對學生不同的思想問題實施不同的解決策略，教師因勢利導對每一個學生進行關心，也促進每一個學生的進步與發(fā)展，教師尊重教育規(guī)律尊重學生的內心發(fā)展規(guī)律才可以給學生提供更加適合的教育。傳統(tǒng)單項的灌輸?shù)慕逃绞饺鄙賳l(fā)，大學生是充滿活力的群體，因此教師可以使用互動、討論以及參與式的教學幫助學生學習，這樣學生的學習興趣和愛好也會逐漸建立起來，自由的探索，創(chuàng)建良好的自我提升環(huán)境。

（三）運用賞識教育，開展自我教育

以人為本的教育過程中，教師可以使用賞識教育的方法，結合學生的實際給出學生合情合理的贊揚，制定學生可以遵守的到的準則和行為規(guī)范讓學生有榮譽感和價值感，調動起內在的信心，爭取依靠學生自己去調節(jié)教育，去進行開拓和創(chuàng)新。對于大學生來講成長發(fā)展教師只是輔助，更多的是依靠自我教育，在自我教育過程中扶植內心的真善美思想，由此去除學生面對的一些假惡丑現(xiàn)象，增強自我分析和篩選的能力，信息多元化價值觀多元化的社會現(xiàn)狀之下學生的自我教育和自我計劃可以驅動學生踏踏實實的學習具備更高的自我教育能力。

結束語：

綜上所述，本文對“以人為本”思想在大學生思政教育管理中的應用進行了分析和研究，大學生是未來的建設者和接班人，在大學生教育過程中還需要不斷的更新思想和模式，運用以人為本的思想增加教師和學生之間的交流，強化師生關系和平等的地位，爭取使用賞識教育讓學生進行自我提升，給予學生發(fā)展空間才可以更好的增強思想教育的有效性。