親歷體驗(yàn)踐行道德

姜勇

《道德與法治》倡導(dǎo)兒童在活動(dòng)中形成體驗(yàn)和獲得經(jīng)驗(yàn)，將“向生活學(xué)習(xí)”和“現(xiàn)場(chǎng)教育體驗(yàn)活動(dòng)”視為道德學(xué)習(xí)的重要方式。教師在教學(xué)中可借助靈活的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們逐步形成從生活中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力。筆者以鄂教版三年級(jí)上冊(cè)第十三課《心里想著他們》的第一個(gè)話題《走近殘疾人》為例，具體談?wù)劇?/p>

《走近殘疾人》分三個(gè)版塊呈現(xiàn)：一是體驗(yàn)殘疾人的生活有哪些困難，二是了解殘疾人的服務(wù)機(jī)構(gòu)和設(shè)施，三是法律之窗——簡(jiǎn)介《殘疾人權(quán)利公約》。我們將教學(xué)目標(biāo)確定為：了解殘疾人自強(qiáng)不息的事例；通過體驗(yàn)活動(dòng)，感受殘疾人生活中的諸多不便和他們?yōu)檎Ｉ钏冻龅呐?，激發(fā)學(xué)生理解、尊重、關(guān)愛、敬佩殘疾人，愿意盡力幫助殘疾人的感情。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。

走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)殘疾人。學(xué)生出示課前搜集的身邊的殘疾人圖片，向同伴介紹這些身體上、智力上、精神上有缺陷的殘疾人；匯報(bào)走訪調(diào)查殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)所得到的數(shù)據(jù)——中國(guó)目前有8500萬(wàn)殘疾人，其中秭歸有16900多名殘疾人。這些人，有的只能與黑暗為伴，與無聲為侶，有的智力低下遲鈍，無法正確認(rèn)識(shí)周圍的事物，有的精神世界一片混亂，喜怒無常，但他們同樣擁有夢(mèng)想，渴望過上美好的生活。

模擬體驗(yàn)，理解殘疾人。教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生開展了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。一是體驗(yàn)盲人和聾啞人的生活：蒙眼到指定地點(diǎn)找聾啞同伴，和同伴一起回到座位。二是體驗(yàn)肢體殘疾人的生活：?jiǎn)问掷闲７?。體驗(yàn)結(jié)束后分別交流感受。通過體驗(yàn)，學(xué)生感受到，人無論失去身體的哪一部分，都將給生活帶來極大的困難，但很多殘疾人毫不氣餒，克服了常人難以想象的困難，頑強(qiáng)樂觀地生活著，甚至通過不懈努力創(chuàng)造出驚人的奇跡，他們值得我們尊敬。

真情交流，尊重殘疾人。教師播放著名鋼琴演奏家劉偉的個(gè)人經(jīng)歷短片：十歲時(shí)因觸電失去雙臂，十二歲開始學(xué)習(xí)游泳，十八歲獲得全國(guó)游泳冠軍，同年開始學(xué)習(xí)用雙腳彈鋼琴，二十三歲創(chuàng)世界吉尼斯紀(jì)錄，并獲中國(guó)達(dá)人秀冠軍?？赐旰?，教師提問：“你想對(duì)劉偉說些什么？”學(xué)生通過交流，感悟到劉偉自信樂觀、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度，敬佩之情油然而生。教師接著提問：“你還知道哪些身殘志堅(jiān)的殘疾人故事？”學(xué)生分享了“籃球女孩錢洪艷”、“千手觀音”領(lǐng)舞邰麗華、特殊學(xué)校學(xué)生群體、身邊肢殘同學(xué)向××的故事。這些故事既讓學(xué)生對(duì)殘疾人不畏艱難、自力更生、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神倍受感動(dòng)，又讓他們初步了解到社會(huì)對(duì)殘疾人的傾情救助，以及國(guó)家對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心愛護(hù)。

走向社會(huì)，關(guān)愛殘疾人。教師組織學(xué)生結(jié)合課前的社會(huì)調(diào)查情況分組討論：我們身邊有哪些殘疾人專用設(shè)施、機(jī)構(gòu)和生活用品？設(shè)立“國(guó)際殘疾人日”和“全國(guó)助殘日”有什么意義？《殘疾人權(quán)利公約》的宗旨是什么？通過討論，學(xué)生明白了全社會(huì)都在努力讓殘疾人充分、平等地享有一切人權(quán)和基本自由，我們有責(zé)任尊重并維護(hù)他們的人格和尊嚴(yán)，有責(zé)任盡心盡力地關(guān)愛他們。課后，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，號(hào)召人們不占用盲人通道、殘疾人專用車位等設(shè)施，在公交車上要主動(dòng)給殘疾人讓座。他們還決定，逢年過節(jié)要去探望殘疾人，并定期與特殊教育學(xué)校的伙伴開展聯(lián)誼活動(dòng)。

（作者單位：宜昌市秭歸縣教育科研信息中心）

責(zé)任編輯 姜楚華