獨立學院“雙師型”教師隊伍建設探究

陸博

摘要：“雙師型”教師隊伍越來越成為獨立學院在民辦教育中制勝的關鍵，同時也是獨立學院轉型發(fā)展和保證教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文以長江大學工程技術學院為例，分析了建設“雙師型”教師隊伍的必要性，剖析了獨立學院“雙師型”教師隊伍建設所面臨的問題，并提出了建設“雙師型”教師隊伍的幾點舉措。

關鍵詞：獨立學院；“雙師型”教師；隊伍建設

近年來，我國經(jīng)濟體制與教育體制改革正進一步深化，培養(yǎng)以職業(yè)為導向、實用為宗旨的應用型復合人才成為應用型本科高校自身蛻變的關鍵一步。這就要求獨立學院在教學模式、課程建設、師資隊伍培養(yǎng)和人才培養(yǎng)途徑等方面均不同于學院母體，從模仿母體學校培養(yǎng)學術型人才模式走向培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的模式，而培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，目前主要依賴于“雙師型”教師隊伍的建設。

因此，“雙師型”教師隊伍的建設是獨立學院轉型發(fā)展和保證教育教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

教育部關于印發(fā)?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案?的通知（教高[2008]5號）的附件二中，對“雙師型”教師內(nèi)涵解釋為具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術職稱；近五年中有兩年以上在企業(yè)第一線本專業(yè)的實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。[1]

二、建設“雙師型”教師隊伍的必要性

（一）有利于推動獨立學院的深入發(fā)展

目前，大多數(shù)獨立學院、民辦本科高校往往忽視實踐教學而一味的注重理論教學，致使這些高校缺乏一定的競爭力，不利于提高學生的應用實踐能力。而“雙師型”教師隊伍建設為獨立學院、民辦本科高校的深入發(fā)展奠定了基礎。

（二）有利于培養(yǎng)社會需要的應用型人才

“雙師型”教師不僅需要具備豐富的理論基礎知識，還要具備一定的專業(yè)技能?！半p師型”教師在教學過程中通常采用課堂教學和實踐教學相結合的方法，使學生在擁有專業(yè)應用能力的同時又能獲得實踐技能。“雙師型”教師隊伍建設就是要培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，從而全面推進社會各領域的多元化發(fā)展。

三、“雙師型”教師隊伍建設面臨的主要問題

（一）“雙師型”教師的認定缺乏足夠的政策依據(jù)

獨立學院的應用性培養(yǎng)目標對教師提出了更高的要求，沒有這樣一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，其人才培養(yǎng)質(zhì)量就難以保證。但是，有關獨立學院“雙師型”教師的素質(zhì)要求卻始終缺乏相關的政策依據(jù)，我們只能更多地借鑒職業(yè)教育中的有關規(guī)定，再結合本科教育應具備的理論水平和創(chuàng)新能力等要求，提出獨立學院“雙師型”教師的素質(zhì)要求，導致人們對“雙師型”教師概念的界定有不同的看法，不利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（二）“雙師型”師資在數(shù)量結構上缺失

目前學院引進的青年教師中，“雙師型”師資所占比重雖然逐年增加，但是遠遠不夠，大部分新進教師仍以應屆畢業(yè)生為主，缺乏實踐教學經(jīng)驗豐富的教師，尤其是具有實際工作經(jīng)驗的骨干教師，使得一些對應用能力培養(yǎng)要求較高的教學任務得不到很好的落實，難以實現(xiàn)學院培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標。[2]

（三）“雙師型”教師的激勵機制不健全

從目前來看，獨立學院對“雙師型”教師的激勵不夠，不管是在教師考核方面還是教師評優(yōu)方面，尚未形成一套針對“雙師型”教師的激勵機制。此外，“雙師型”教師與其他教師在授課補貼、職稱評定及職務晉升等方面都基本無差異，不能激勵教師為之付諸努力。

（四）“雙師型”校企合作模式流于形式

建立“工學結合”的教育模式，往往是學校一廂情愿的事，學校為此竭盡全力，付出了很大的努力，但企業(yè)參與的熱情并不高，致使校企合作流于形式，教師很難在企業(yè)中得到有效鍛煉。因此這些青年教師要想有效提高專業(yè)實踐水平是很困難的。長此以往，教師失去了鍛煉熱情和鍛煉勇氣。

四、“雙師型”教師隊伍建設的積極舉措

（一）加大“雙師型”教師隊伍的引進

根據(jù)學院應用型人才的培養(yǎng)目標，建立健全“雙師型”教師隊伍的引進機制。一方面拓寬師資隊伍的引進渠道，向社會公開招聘高水平的教師；另一方面注重從企業(yè)、行業(yè)部門引進一些具有豐富實踐經(jīng)驗的技術骨干，為“雙師型”教師的培養(yǎng)，提供良好的基礎平臺。

（二）建立合理有效的激勵機制

獨立學院應建立與“雙師型”師資隊伍建設目標相適應的激勵機制。從制度、時間、經(jīng)費上予以保障。如學校應設立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師向“雙師型”教師轉變。獎勵教育教學中運用當前先進的教學手段，且成效顯著的教師。在教師職稱評定中既要重視教師學術發(fā)展，也要重視教師實踐性；既要重視教師學術水平，又要重視教師為學校的貢獻力和分析問題、解決問題的實踐能力，以保持和壯大“雙師型”師資隊伍。

（三）加強校企合作，建立“雙師型”師資培養(yǎng)基地

獨立學院對于“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)原則必須堅持內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進相結合，通過“請進來、送出去”的辦法，開拓“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)途徑。“請進來”就是要引進具有企業(yè)豐富工作經(jīng)驗的骨干充實教師隊伍。同時，聘請企業(yè)專業(yè)技術人才定期到學院開展各類專題培訓和講學，不斷向青年教師傳輸本專業(yè)行業(yè)最新動態(tài)，了解本行業(yè)的最新研究成果?！八统鋈ァ本褪且e極爭取企業(yè)支持，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，有計劃地安排青年教師到生產(chǎn)一線實習、培訓并取得相應資質(zhì)證書。

（四）減輕教師工作量，加強科研實踐

隨著獨立學院的迅猛發(fā)展，教師的教學任務也越來越重，使得教師既沒有過多精力進行科學研究，也沒有更多熱情去企業(yè)參與實踐。為有效實現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”教師的目標，獨立學院應減輕教師工作量，不斷加強科研實踐，讓教師有更多的時間去提升自己。[3]

（五）加大資金投入力度

學校應在學年經(jīng)費預算中預定一定的“ 雙師型”教師隊伍建設基金，用于“雙師型”教師的建設，提升和相應的培訓補貼等方面，從而為提高獨立學院“雙師型”師資比例提供經(jīng)費上的保障和支持。[4]

“雙師型”教師隊伍的建設是一項動態(tài)、長期性的工作，因此也是一項艱巨的工作。我們相信在各項相關政策、措施保障的條件下，獨立學院必將擁有一批師德高尚、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理的“雙師型”教師。

參考文獻

[1]徐俊.獨立學院雙師型教師隊伍建設研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化.2013（5）：77-788

[2]武新玲.獨立學院“雙師型”教師隊伍建設的思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2011（11）：254-255

[3]丁云飛.獨立學院雙師型教師隊伍建設研究[J].黑龍江科學.2018（12）：46-47

[4]張文利.獨立學院“雙師型”教師隊伍建設的幾點思考[J].赤峰學院學報：自然科學版，2015（10）：266-267

[5]朱越超.獨立學院校企合作“雙師型”教師隊伍建設的探討[J].科技視界.2017（11）：32-33

課題項目：長江大學工程技術學院2018年學院基金項目“獨立學院‘雙師型教師隊伍建設研究”（編號：2018JY04）；湖北省教育廳2018年人文社科項目“民辦高校‘雙師雙能型師資隊伍建設研究”（編號：2018GB096）。

（作者單位：長江大學工程技術學院）