議論文寫作思維縝密性訓(xùn)練淺談

張潔

任何文體的寫作都離不開縝密的思維過程。思維的縝密性是指按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，對所描述、說明或議論的內(nèi)容進行科學(xué)、周全、深刻的思考和安排，幫助我們正確地認識客觀事物、準確地表達思想的一種思維品質(zhì)。學(xué)生寫議論文時，常常出現(xiàn)思維不縝密的情況。如：認識膚淺，缺少去粗存精的準確提煉；選材寬泛，缺少去偽存真的嚴格篩選；說理簡單，缺少由表及里的深度分析。因此，教師在議論文教學(xué)中應(yīng)關(guān)注思維縝密性的訓(xùn)練。

一、準確提煉論點，去粗存精

面對一則內(nèi)容豐富的材料，學(xué)生只有經(jīng)過思維的過濾才能提煉出準確、精辟的論點。下面這個例子便暴露出學(xué)生提煉觀點時的問題。

閱讀下面的材料，按要求作文。

“譚木匠”是全國知名的木梳品牌。它的創(chuàng)始人譚傳華創(chuàng)業(yè)時把產(chǎn)品易蟲蛀、易折斷等缺點刻寫在木梳上，卻讓消費者看到了梳子天然綠色的優(yōu)點?！白T木匠”品牌因此成功走向市場。譚傳華秉持“我善治木”的企業(yè)理念，多年來不做股票不炒地皮，堅持做“好公司”而不是大公司。目前“譚木匠”專賣店已有2000多家，遍布世界各大城市。

要求：自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于700字的文章；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

學(xué)生提煉的論點有：①學(xué)會舍棄，拒絕誘惑；②殘缺更美；③談成功；④換個角度看問題。這些論點或解讀不夠全面，斷章取義；或誤解關(guān)鍵詞，內(nèi)涵重心偏離；或空泛套作，大而無當；或脫離材料，憑空臆想。其中，最大的問題是學(xué)生缺少縝密的思維。

筆者采用由果溯因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生對繁冗的信息進行思維過濾，取其精要，提煉出了令人信服的觀點。具體思維路徑如下：1.從材料中提煉結(jié)果：譚木匠是全國知名的木梳品牌，專賣店遍布世界各大城市。2.從材料中檢索原因：①“把產(chǎn)品易蟲蛀、易折斷等缺點刻寫在木梳上，卻讓消費者看到了梳子天然綠色的優(yōu)點”；②“秉持‘我善治木的企業(yè)理念，多年來不做股票不炒地皮，堅持做‘好公司而不是大公司”。3.從原因中鎖定要素：以原因①為例，要素是“譚傳華刻寫缺點”，卻讓“消費者看到優(yōu)點”。4.基于要素抽象概括：譚傳華的做法是不欺騙消費者的誠實之舉，體現(xiàn)企業(yè)誠信經(jīng)營的理念。5.擬訂論點：誠信，立業(yè)之本。

這種“提煉結(jié)果——檢索原因——鎖定要素——抽象概括——擬訂論點”的思維路徑，可以整合為三步：概括材料（結(jié)果“是什么”）——檢索原因（原因“為什么”）——抽象提升（本質(zhì)“是什么”）。這種思維方法能幫助學(xué)生全面細致地分析材料，關(guān)注到材料關(guān)鍵詞句之間的相互聯(lián)系和內(nèi)在本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、探究事件背后問題的能力，使學(xué)生的思維由表及里、由個別到一般，發(fā)生質(zhì)的飛躍。

二、嚴格優(yōu)化論據(jù)，去偽存真

論據(jù)素材的選擇應(yīng)避免盲目堆砌和不加剪裁。這就要求學(xué)生運用類比聯(lián)想，嚴格優(yōu)化論據(jù)，即對文題和素材進行全面分析、細致比較，把表達效果最佳的契合點發(fā)掘出來，舍去與觀點無關(guān)的內(nèi)容，使文章達到最理想的效果。

我們來看下面這則材料：

閱讀下面的材料，按要求作文。

韓三平大學(xué)畢業(yè)后進入電影制片廠做照明工。他工作奮快，肯動腦筋，很快做了場記，之后又做到副導(dǎo)演、導(dǎo)演。他說，人生要勇于追求，不斷地創(chuàng)造價值，這樣才能彰顯人生意義。

韓三明18歲開始挖煤。他長相普通，因為在一部電影里扮演挖煤工而出了名。有人說，這回他可放光了，但他說，我不是演員那塊料，老老實實挖煤，一樣能養(yǎng)家糊口。

韓三平執(zhí)著于夢想并為之努力，終于獲得了璀璨的人生。韓三明拋棄意外而來的“功名”安于現(xiàn)實生活，一樣過得怡然自得?？梢哉f，他們的不同追求都是人生的智慧。

要求：自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于700字的文章；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這個材料可以多角度提煉觀點。如果從韓三明的角度立論，其核心論點是“放棄功名，安于現(xiàn)實生活是一種生存智慧”。

剛開始，學(xué)生的作文是這樣的：

勇于放棄意外功名而安于現(xiàn)實生活亦是一種人生智慧。莊子能看到“摶扶搖而上幾萬里”的大鵬，能看到怒氣沖沖擋車的螳螂，有治人平天下的氣概。當楚王以“愿以境內(nèi)累”的誠意邀請他時，他卻以“曳尾于涂”的自在龜自比，婉轉(zhuǎn)而果決地回絕了楚王。如同韓三明一樣，莊子不喜歡單一的金碧輝煌，而選擇了坐看云卷云舒的實際生活……

這個片段最大的硬傷是素材剪裁不當，不能和題意準確對接?！扒f子”的事例很典型，但學(xué)生闡述觀點時，沒能優(yōu)化素材，而是將這一事例包含的多層面的意義全都敘述出來，比如“大鵬”、“螳螂”、“莊子的“氣概”莊子拒絕楚王的邀請等與觀點無內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容摻雜其中，削弱了事例論證的指向性。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生修改時按照“把握文段主旨——精選素材——找到類比點”的思維路徑優(yōu)化素材。學(xué)生剪裁了不必要的敘述，增加了對二者做法本質(zhì)的認識分析。修改后的作文片斷如下：

勇于放棄意外功名而安于現(xiàn)實生活亦是人生智慧。當面對從天而降的“相位”邀請時，他以“曳尾于涂”的自在龜自比，果斷地將名利拒之門外。如同韓三明認識到自己“不是演員那塊料”，拋棄意外而來的“功名”一樣，莊子擁有冷峻深刻、洞察人生的敏銳目光，對自己的個性追求有清醒認識，覺察到自己不適合“留骨而貴”的廟堂生活，才有了視名利如草芥的超然態(tài)度，才能收獲坐看云卷云舒的怡然自得。

三、深入推進論證，由表及里

要想使一篇議論文說理透徹深刻，必須有條理、多層次、多角度地展開分析，使文章邏輯嚴密、條理清晰、論證充分。

我們來看下面這個案例：

閱讀下面的文字，按要求作文。

近幾年，一些大學(xué)的畢業(yè)典禮在發(fā)生著變化。江蘇師范大學(xué)的研究生畢業(yè)典禮，師生不再身著西方色調(diào)的學(xué)位服，而改穿漢服，行漢禮；校長的講話也用了不少古漢語，“更校名，慶甲子，攻科研，承故庠之傳統(tǒng)，書新序之華章”等滲透著濃濃的古風(fēng)。吉林大學(xué)的畢業(yè)典禮是另一番景象。學(xué)生身穿印有班級二維碼的畢業(yè)衫參加典禮。校長的講話中不乏這樣的語言：“你們總是活躍在時事熱點的最前沿，吐槽著‘PM2.5大氣污染，討論著‘路邊老人該不該扶，懷念著‘那些年我們一起追過的女孩，祭奠著‘我們終將逝去的青春。”

上面的文字引發(fā)了你怎樣的思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于700字的議論文。

學(xué)生作文中，普遍存在論證結(jié)構(gòu)不嚴謹、分析淺表化的現(xiàn)象。筆者采用師生共同診斷并修改一篇作文的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破綻，并給學(xué)生提供思維支架，提升其思維的縝密性。

學(xué)生梳理概括病文行文思路發(fā)現(xiàn)：文章在“聯(lián)現(xiàn)實”環(huán)節(jié)缺少基于現(xiàn)實的深入分析，使“提辦法”這一環(huán)節(jié)略顯突兀。筆者繼續(xù)追問，讓學(xué)生思考列舉現(xiàn)象的實質(zhì)（是什么）、造成的影響（是什么），以及產(chǎn)生的原因（為什么）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是缺少“揭實質(zhì)、挖根源、論危害”的思維推導(dǎo)，才使文章思維不嚴密，說理不透徹。深度追問彌補了學(xué)生的思維破綻，最終，學(xué)生按照“揭——挖——論”的思維方式追本溯源，依事論理，有層次、多角度、有深度地論證分析，讓文章達到了層次清晰、推理嚴密、環(huán)環(huán)相扣、層層推進的要求。

（作者單位：北京市中關(guān)村中學(xué)）

責(zé)任編輯 孫愛蓉