試論文學名句在地理教學中的神奇魅力

吳純

摘要：我國地域遼闊，不同區(qū)域所處的緯度位置、海陸位置不同，形成了各個區(qū)域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，這就給我們師生的教與學帶來一定的困難。運用歌頌祖國大好河山、寄情山水的文學名句來進行地理教學，可以展示課堂的神奇魅力。本文筆者試從中國區(qū)域地理教學中的幾個片斷來探討一下文學名句的神奇魅力。

關(guān)鍵詞：名句；氣候帶；水資源；地貌特征；自然景觀；環(huán)境保護

在中國區(qū)域地理的教學中，由于我國地域遼闊，不同區(qū)域所處的緯度位置、海陸位置，加上地形等自然要素的影響，形成了各個區(qū)域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異。運用學生熟知的文學名句將區(qū)域之間的差異性教學聯(lián)系起來，使地理知識形象化，化靜為動，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)情景，既易于學生理解，又豐富課堂內(nèi)容，從而使教學效果良好。

一、海陸位置、東西部的水分差異從而形成了不同的氣候帶

比如，“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”（曾幾《三衢道中》）。七月中旬以后，隨著夏季風的進一步增強，鋒面雨帶移到華北、東北。有的年份夏季風特別強，鋒面雨帶在江淮地區(qū)停留的時間很短，很快移到華北、東北，江淮地區(qū)基本無梅雨期，成為“空梅”，造成干旱災害，即“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”。而華北、東北地區(qū)雨季比正常年份來得早，雨季時間也長。這樣，在我國就形成南旱北澇的格局。相反江淮地區(qū)形成“澇梅”，產(chǎn)生南澇北旱的格局。而北方卻大不相同：像“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。每到夏天，這里烈日炎炎，白天氣溫上升快，有時高達攝氏四、五十度，當?shù)厝苏f：“沙窩煮雞蛋，石頭好烙餅”。但夜晚氣溫又急劇下降，辛勤的農(nóng)民甚至不得不生起火爐取暖，圍著火爐，品嘗剛摘下來的西瓜。這句話描述了溫帶大陸性氣候日較差大的特點。

二、河流流域的水文特征及水能資源的應用

像李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”和毛澤東的“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”等詩句就反映了水循環(huán)和水量平衡原理及其應用。海水經(jīng)蒸發(fā)變成水汽，水汽通過季風環(huán)流（大氣環(huán)流）被輸送到陸地上空，在一定條件下凝結(jié)形成降水，成為黃河水的主要補給，即“黃河之水天上來”。根據(jù)現(xiàn)代水循環(huán)理論，“奔流到海不復回”的說法不夠嚴謹。因為流到海洋中的黃河水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，又有可能隨大氣環(huán)流，被輸送到陸地上空，在適當?shù)臈l件下，再凝結(jié)形成降水，成為黃河的補給水源，即流入海洋的黃河水可再參與海陸間水循環(huán)。從“奔流”二字可看出黃河蘊藏著豐富的水力資源。因為黃河流經(jīng)我國地勢的三級階梯，在階梯的交界處，河流的落差很大，蘊藏著豐富的水能資源。目前，已在黃河干支流上相繼建立了多個水電站和水利樞紐。而毛澤東筆下的“高峽”是指舉世聞名的長江三峽，即西陵峽、巫峽、瞿塘峽?！案邖{出平湖”是水循環(huán)和水量平衡原理的具體運用。

三、在降水和氣溫條件等綜合因素的共同作用下不同的地貌特征

比如：《七律長征》“五嶺逶迤騰細浪……”、“水作青羅帶，山如碧玉簪”是說南嶺以南及云貴高原地區(qū)的地貌特征是因為風化侵蝕作用強烈，顯得支離破碎；“大漠孤煙直，長河落日圓”也同樣描寫了地處內(nèi)陸塞外奇特壯麗的風光，邊疆沙漠，浩瀚無邊。七言絕句《有約》“黃梅時節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙”、《天凈沙秋思》“小橋流水人家……”等，反映東部季風氣候區(qū)江南水鄉(xiāng)雨中美景的地貌特征。

不僅如此在氣候、水文、土壤、太陽輻射等多種因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差異。像白居易有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開“。這兩句形象地反映了山地氣候、植被的垂直變化和自然帶的垂直地域分異規(guī)律。通常海拔高度每升高100米，氣溫下降0.6℃。廬山大林寺海拔高度在1100～1200米間，它比“人間（九江市的平地）氣溫要低6℃左右，因此桃花開放的時間要落后二三十天。

四、在氣候、水文、陽光和降水下不同的自然景觀

由于距離海洋遠近的不同，從東向西隨著降水量的逐漸減少，景觀上具有明顯的水平地帶性地域差異特征，從而總結(jié)出不同地帶性經(jīng)濟活動和由東向西依次出現(xiàn)森林——草原——荒漠的自然景觀。

如，《敕勒歌》"敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。"點出歷史上內(nèi)蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠的景象與近現(xiàn)代草場退化及荒漠化蔓延的趨勢形成鮮明的對比?！渡骄忧镱ā?空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留“。反映了嶺南地區(qū)在暖濕氣候條件下生物種類的多樣性。又如“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天，輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”（岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》）。新疆屬于非季風區(qū)，夏季風影響不到這里，因而這里雨水稀少，沙漠廣布、山麓礫石到處可見。但這里臨近冬季風的源地，受冬季風影響很大。西北地區(qū)冬季風風力強勁，寒潮經(jīng)過的次數(shù)也多，可見那里的自然條件是相當惡劣的。

五、運用對比深入?yún)^(qū)域可持續(xù)發(fā)展階段做好環(huán)境保護的重要性

黃河是古以來以泥沙面聞名。古籍中常以“河水一石，其泥六斗”和“黃河斗水，泥居其七”等來描述黃河泥沙多少狀況。黃河含沙量之高，在世界河流中是絕無僅有的。“跳進黃河也洗不清“的說法，也就是由形容黃河泥沙多而來的。因為黃河泥沙顆粒比較少，容易形成泥漿狀態(tài)，所以沾在身上還真不易洗凈呢！而《沁園春。長沙》"漫江碧透……魚翔淺底，萬類霜天競自由。"，卻寫出了秋水澄清，秋江碧波。因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游，好一幅美妙絕倫的濃墨山水畫，與當代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不合理的開發(fā)所造成的環(huán)境污染和水土流失形成鮮明的對比，使我們進一步認識到在保證經(jīng)濟穩(wěn)定、持續(xù)增長的同時，切實做好環(huán)境保護和治理的重要性，避免走發(fā)達國家先污染后治理的老路。

總之，在整個教學過程中運用一些蕩氣回腸的文學名句為地理教學所用，把地理教學與相關(guān)文學知識整合起來，賦予地理知識一定的文學色彩，將枯燥的區(qū)域地理情景化，不僅豐富教師的課堂教學藝術(shù)，而且有利于培養(yǎng)學生的形象思維的能力，激發(fā)他們學習的熱情，促進了審美素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]. 陳建洪. 雅安教育學院學報 2002年03期

（作者單位：湖南省漣源市石馬山中心學校）