口讀?眼觀?身動

王堅(jiān)毅

摘要：小學(xué)語文旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文知識水平，促進(jìn)學(xué)生語文課程意識以及文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于學(xué)生發(fā)展十分關(guān)鍵。新教育理念下，不斷地豐富語文教學(xué)開展，有效地在小學(xué)語文教學(xué)中開展美育，促進(jìn)學(xué)生感知美，認(rèn)識美的能力提升，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)。在當(dāng)前新課程改革全面推進(jìn)的背景下，基于教學(xué)實(shí)際，引入口讀·眼觀·身動的理念，促進(jìn)美育教育開展，是重要的教學(xué)發(fā)展趨勢。本文結(jié)合實(shí)際，首先分析小學(xué)語文教學(xué)中，美育開展的必要性，其次結(jié)合口讀·眼觀·身動理念，探究美育的開展的策略，為今后的教學(xué)開展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；美育；必要性；策略

引言

美育又稱審美教育，美感教育。是借助自然美，社會美和藝術(shù)美，培養(yǎng)人正確的審美觀，高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的教育。語文教學(xué)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性，是一種體系化的教育開展，在語文教學(xué)中，開展美育，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生基于課程感知美，還能夠使得學(xué)生的能力素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，積極引入教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生感知語文之美，感知語言文字之美，進(jìn)而感知文化之美，促進(jìn)教育教學(xué)融合化發(fā)展，是教育教學(xué)改革的重要方向，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

一、美育開展的必要性分析

1.教育理念發(fā)展層面的要求

教育理念體現(xiàn)了我們對于教育的認(rèn)識，新教育理念下，我們對于教育教學(xué)的認(rèn)識更加深刻，不斷地基于教學(xué)實(shí)際促進(jìn)教學(xué)層面的改革發(fā)展，十分關(guān)鍵。首先，新教育理念下，我們意識到了，在語文教學(xué)中，充分優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)美育開展，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，以及感知美的能力，對于學(xué)生成長是十分關(guān)鍵的[1]。其次，新教育理念下，不斷地基于實(shí)踐教學(xué)，綜合化地開展教學(xué)，應(yīng)用口讀·眼觀·身動的教學(xué)理念，在全面調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)發(fā)展，學(xué)生能力意識培養(yǎng)層面的促進(jìn)?？偟膩碚f，應(yīng)用口讀·眼觀·身動理念，在語文教學(xué)中有效開展美育，是教育理念發(fā)展層面的要求。

2.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要

當(dāng)前的教育背景下，教學(xué)開展不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的課程能力，還應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，學(xué)生核心素養(yǎng)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與成長的關(guān)鍵能力與關(guān)鍵素養(yǎng)，美育開展能夠提升學(xué)生的審美意識能力，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成。其次，在語文教學(xué)中，通過口讀·眼觀·身動理念應(yīng)用，讓學(xué)生多維度地進(jìn)行美的感知，在學(xué)生審美意識能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識與探究意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極作用明顯[2]?？偟膩碚f，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效開展美育，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)層面的需要。

二、小學(xué)語文美育開展的策略分析

上文中對于教學(xué)中開展美育的必要性進(jìn)行了分析，不論是從教育理念的層面分析，還是從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的層面思考，必要性體現(xiàn)均十分顯著。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主要在以下層面進(jìn)行美育開展策略分析。

1.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生感知文字之美

在語文教學(xué)中，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感知文字之美，促進(jìn)學(xué)生思考，是美育重要的路徑。首先，小學(xué)語文教學(xué)本身就是基礎(chǔ)性的語文教學(xué)階段，積極開展朗讀，不僅僅能夠使得學(xué)生提升基本的語文能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于文字之美的感知。其次，文字的組合往往帶有一定的美感，正如古代詩詞，人們很自然地想到包括詩詞在內(nèi)的一切語言藝術(shù)都有音樂的性質(zhì)，因此促進(jìn)學(xué)生朗讀，就能夠深度挖掘其中的文字之美。結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，朗讀教學(xué)主要有著以下層面的開展思路。其一，定期組織學(xué)生開展朗讀活動，讓學(xué)生古詩詞，朗讀文章。其二，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，讓學(xué)生思考內(nèi)容，思考其中的描寫畫面，只有讓學(xué)生在朗讀中思考，學(xué)生才能夠深層面地進(jìn)行美的感知。例如，在古詩詞的朗讀中，讓學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀書感情，對于學(xué)生審美意識，以及感知美的能力培養(yǎng)十分有效。值得注意的是，在朗讀教學(xué)中，就是要促進(jìn)學(xué)生張口，動口實(shí)現(xiàn)對于文字之美的感知[3]。由于詩詞是凝練的語言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，因此在美育中，要重點(diǎn)引入，讓學(xué)生積極開展朗讀，當(dāng)堂成誦，讓學(xué)生最大程度地感悟其詩意，體會其音樂美?？偟膩碚f，基于小學(xué)語文教學(xué)朗讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生感知文字，感知詞句，是提升美育有效性的關(guān)鍵。

2.開展閱讀促進(jìn)學(xué)生感知文學(xué)魅力

結(jié)合美育中的口讀·眼觀·身動理念，在語文教學(xué)中，針對美育有效地開展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生感知文學(xué)魅力十分必要。首先，朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生感知文字與詞句的美，而閱讀教學(xué)的開展，就是要讓學(xué)生基于語文課程感知篇章，感知文學(xué)的魅力。首先，閱讀教學(xué)本身就是語文教學(xué)的重要組成，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，在開展閱讀教學(xué)的過程中，進(jìn)行以下策略應(yīng)用，就能夠提升美育質(zhì)量。其一，結(jié)合課文以及學(xué)生的理解水平，選取相應(yīng)的素材篇章，讓學(xué)生開展閱讀。其二，學(xué)生在閱讀完之后，要對于其中的段落，重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，形成相應(yīng)的讀后感。其三，老師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展小組式的交流，讓學(xué)生在交流的過程中，抒發(fā)自己對于篇章的理解與認(rèn)識，在思維的碰撞過程中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)之美的感知。其次，語文教學(xué)的審美教育不僅要讓學(xué)生在思想上受到美的啟迪，感情上得到美的陶冶，還要千方百計引導(dǎo)學(xué)生用自己的用自己的筆來模仿美和創(chuàng)造美。因此學(xué)生在閱讀教學(xué)開展的過程中，積極開展仿寫等寫作模式，也能夠?qū)崿F(xiàn)美育。總的來說，眼觀理念的引入，需要閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的協(xié)同應(yīng)用，在促進(jìn)教學(xué)模式豐富的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生美育質(zhì)量提升。

3.情景創(chuàng)設(shè)構(gòu)建學(xué)生感知美學(xué)靈動

美育開展的目的是多元的，讓學(xué)生在具體的情景中，具體的活動進(jìn)行美的感知與美的創(chuàng)造，有效十分有效的效果，因此在語文教學(xué)中，讓學(xué)生動起來，進(jìn)行情景層面的創(chuàng)設(shè)十分必要。首先，從美育的角度來講，學(xué)生朗讀和閱讀的過程，應(yīng)該是再現(xiàn)文章的感知美和鑒賞美的體驗(yàn)。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官去感受美，創(chuàng)造美。例如，在課文的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，輔之以相應(yīng)的表演，使得學(xué)生在具體的情景中感知美學(xué)靈動，意義積極而深遠(yuǎn)。其次，可以豐富語文教學(xué)開展，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，例如，學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作[4]，故事創(chuàng)作，然后進(jìn)行課程教學(xué)中的表演與展示，其他學(xué)生在欣賞美的活動中，提高審美趣味，提高精神境界，最終創(chuàng)造出美，讓美繼續(xù)，實(shí)現(xiàn)美的教育，這也是情景創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)美育的有效路徑?？偟膩碚f，讓學(xué)生基于語文教學(xué)實(shí)際，動起來，在具體的行動中進(jìn)行美的感知，是今后教學(xué)開展的重要方向。

三、結(jié)語：

本文結(jié)合口讀·眼觀·身動理念，探究小學(xué)語文教學(xué)中美育開展策略，通過上述三個層面的學(xué)習(xí)，對于今后語文教學(xué)的開展，有著一定的知道意義?？偟膩碚f，在當(dāng)前的教育背景下，結(jié)合課程教學(xué)，積極開展美育，是重要的教學(xué)發(fā)展方向，需要我們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，積極進(jìn)行實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉中柱. 淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中美育的實(shí)施[J]. 神州，2017：51.

[2] 馬文祥. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（7）.

[3] 李娜. 感知美想象美創(chuàng)造美——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育[J]. 新課程·小學(xué)，2016（7）.

[4] 王春輝. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透[J]. 神州，2016（32）：112-112.

（作者單位：蘇州市姑胥小學(xué)校）